如何提高学生的写作能力心得体会（热门12篇）

2024-02-13 04:30:16

心得体会是在个人学习、工作或实践过程中，对所获得的经验和感悟进行总结和归纳的一种表达方式，它能够帮助我们更好地理解和应用所学知识。这次总结使我认识到自己的潜力和能力远远超过了我所想象的。我要更加相信自己，勇敢地追求自己的梦想。

如何提高学生的写作水平

作文教学是语文教学的一部分，它源于生活，始于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收的事情，从阅读中我们可以领会人家的经验，接触人家的心情；写作时发表的事情，从写作中可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”由此可见，阅读是写作的基础，人们不是常说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？因此作为语文教师，要提高学生的作文水平，首要一条就是大力鼓励学生大量阅读适合小学生阅读的各种书籍、报刊、画册，收听少儿广播，收看影视节目。这样学生就会从中受到潜移默化的影响，不自觉提高文化素养。其次鼓励学生写读书笔记，将自己认为写得精彩的词句、段落、文章（或梗概）记下来，有可能的话背下来更好。指导学生学会分门别类整理笔记，作出批注。通过这种方式积累素材，并有意识地训练学生将其运用到习作中去，让“巧妇”为“炊”有“米”。再次积极开展美文朗诵、故事会、课前五分钟演讲、作文竞赛等活动，为学生展示阅读成果提供平台与机会。反过来进一步激励学生读书的热情。

写作的根本目的是为了自我表达与人交流，是对人生、社会、自然的看法与阐释。当然这一切源于生活，只有生活体验丰富的人，才能写出最漂亮的文章。然而生活的丰富容易被人忽视而淡化，从而趋于平常。特别是小学生，他们往往觉得日复一日，年复一年，暮鼓晨钟没什么新意，没什么难忘的印象，所以写起作文来觉得无话可说。其实我们的生活是丰富多彩的，只是他们没有留意而已，这就要求他们做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，留心生活，一定会有所发现。如风折断了路边的小树，小明从旁边经过似乎没看见。小东从旁经过，摇摇头说“这棵小树完了。”小华从旁经过，皱了下眉头，解下头上的蝴蝶结，找来两根小棒，夹着折断的小树绑好了。又如今天是小明的生日，见妈妈没买蛋糕，于是将馒头狠狠地扔到了地上，小狗摇着尾巴快乐的叼走了，妈妈看了他一眼，半天才说“小狗才懂人心意。”再比如小杨发现他同桌今天的眼睛不知为什么红红的……这些都是小事，叫学生不妨记下来，同时也记下自己的所感所想。只要你留心，每天都有无数这样的小事发生，这样的小事写进作文不是很好呢？只要你坚持记，就不会为习作无话可说而发愁了。

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。谁都懂得兴趣是做好一件事的前提和保证，学生作文也不例外。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？当然首先得克服学生的为难情绪，也就是学生无话可说的问题。刚开始学习写作的学生不妨从仿写开始，这样难度低，学生容易完成，就能体会到成功的乐趣，产生作文其实并不难的想法。当学生写到某些事物，眼前总是晃动着他的影子而不止如何描述时，可以提醒学生看看别人是怎样写的，取他山之石，建自我之屋。当学生拿到作文题目感到无人可写，无事可记时，不妨提醒学生不要去想惊天动地的大事，建功立业的伟人，想想你日记里的小事和普通人，其实他们也同样闪烁着光彩。其次要提高学生的写作兴趣，教师要尽量为学生提供感受成功喜悦的机会。教师批阅时，针对学生习作的闪光点（哪怕是一两句精彩的话）要大加赞赏、鼓励，讲评时做范文朗读。多举办班级优秀作文展，鼓励学生向广播室、报刊、杂志投稿，积极参加作文竞赛等。再次要提高学生写作兴趣，就是要鼓励学生学会欣赏自己。教师要有目的的要求学生使用专用作文本、日记本、笔记本，用完后好好保存，作为自己人生轨迹的记录，绝不能丢弃。告诉学生，隔段时间（一月、一年、几年）后不妨回头看看自己以前写的东西，从中可以了解自己的成长历程及生活的酸甜苦辣，何尝不是一种享受？有了这种体验，学生一定会爱上写作的。

同龄人更具有相同的理解和见地，学生习作写好后，不放让他们相互评阅，指出优劣，并顺着对方的思路进行修改。这样学生就有一种贵为人师的成功感和责任感，必能调动学生写作的积极性，用尽心思批阅别人的作文。同时在修改别人作文的时候必能不自觉的取人之长，补己之短，提升自己写作水平。

总之，“千山万条路，共仰一轮月”，提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要以学生为主体，充分调动学生自主、探究、合作学习的积极性，我相信学生的作文水平一定会得到提高，他们一定会喜欢上作文的。

如何提高学生的思维能力

学生学习数学的实质是生活常识的系统化，数学离不开学生现实的生活经验。《课标》指出：“教学中，应注重学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重学生经历从实际问题中建立数学模型……”所以，教师要落实“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念，多为学生提供一些接近生活的内容。

重视知识的形成过程。

《数学课程标准》(以下简称课标)指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。这就是说，学习数学知识、形成数学知识的过程应该成为数学课程的重要组成部分，应有与之匹配的学习方式。这就要求教师必须有意识地设计一些探索的学习活动。

重视解题的反思过程。

解题的最终目的不只是为了解题，还应为培养学生的数学思维能力，这需要回顾及反思解题的过程来实现。因此，有经验的教师总是十分重视解题的回顾与反思，对解题主要思路、关键因素和同类问题解法的概括，从而帮助学生从解题过程中抽象出数学的基本思想加以掌握，并将它们应用于解决新的问题，成为解题的利器。

如何提高学生的思维能力

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2)聚合抽象训练法。

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

(3)循序渐进训练法。

这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

(4)生疑提问训练法。

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

(5)集思广益训练法。

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种.种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

如何提高学生的写作能力

《语文教学大纲》虽没有对背诵作出明确要求，但作为一种传统的教学方法，仍然应该得到发扬。可是，在当前语文教学中，不少人对这一基本功存在两种误解：一是把背诵视作死记硬背而摒弃之；一是从应试的需要出发，说纯背诵的试题分值不重而忽略不计。因此，在中小学，几乎听不到琅琅的读书声，就连课本中指令背诵的内容也被置之不顾了。这一语文基本功的偏废，必然导致重讲不重读的教风盛行。学生在校几年、十几年，结果仍是腹中空空，言无珠玑，为文时缺少牢固的基础，常常要搜索枯肠，苦思冥想，仍然是无事可叙，无物可绘，无情可抒，无议可发，而难以成篇。为此，不少有识之士呼吁，在大胆进行语文教学改革的同时，还应继承和发扬传统语文教学的合理内核，返朴归真，让学生多背诵一些名篇佳作。

如果说背诵是为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了。不让学生背诵而求其佳作连篇，岂不是塞源而望其泉流汩汩！如明代学者张溥，他每读一部书，都要用蝇头小楷工笔抄写一遍，然后烧掉；接着再抄再烧，如是者七，遂给自己的书房取名《七录斋》。很明显，张溥这七录，实际上是把别人的书录在心纸上了，所以他才诗文敏捷。杜甫又说：读书破万卷，下笔如有神。这破，据我体会，恐怕就有点熟读成诵的味道。读破了万卷书，写起文章来还会没有神来之笔吗？鲁迅先生更以切身经历来肯定、推崇熟读。他在谈到写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时说：大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。可见，这背诵是与写作紧密相连的。这些名人背名篇、背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为他们创作之流备足了丰富的水源，才有不尽长江滚滚来的诗文传诵这就告诉我们一个写作规律：背诵是为写作筑坝蓄水，只有大量储存，才会有源源不断的输出。

人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。小学和初中生理解能力差，主要是机械记忆。随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。中小学生理解力较差，但头脑单一，精力充沛，记忆力强，正是在无忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。这一阶段，不能要求学生什么都理解了以后再去记忆，还真的要来点死记硬背。苏步青教授曾经说，他小时候背涌《孟子》、《史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。

随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。

古人说书读百遍，其义自见。理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活自然有了正确的观点、态度。朱熹在这方面论述很精辟。他说，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，使其言皆若出于我之口，其义皆若发于我之心。熟读精思，融会贯通，就成了后来读书的正确标准。

如何提高学生英语写作能力

在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。

从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。

英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：

1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；

2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；

3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；

4、“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；

5、布局及衔接能力差。

针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。

写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的'写作习惯。

句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。

在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清，说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而相互批改可以取长补短，有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样即可提高教师的批改效率，加强师生之间的交流，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，全收可以督促所有的学生都进行写作学习，使教师清楚地了解学生的写作情况，收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章常被选中在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文。

背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。

近年来高考英语书面表达阅卷采用新标准，不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准，而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然，高考英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意：

1、写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性；

2、写好常识性

语句，增强文章的连贯性；

3、巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；

4、巧用高级语法，增加文章的表达档次；

5、尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。

最后，我们认为，书面表达只要能做到以下六点，就能得高分：

要点全,语法正,表达准,句型整,逻辑顺,卷面洁。

如何提高学生的思维能力

很多人都有属于自己的第六感，其实说起来这只是一种敏锐的察觉能力，对对危险和机遇的感知能力。而我们要做的是努力培养自己的危机意识，在危机发生之前就已经经过缜密的思考及时察觉到这种危机并进行未雨绸缪的规划，这样我们促使我们灵感的迸发，提高我们的思维能力。

养成思考的习惯。

佛教提倡打坐，其实打坐只是一个静思冥想的过程，为的是多思考和体悟。我们常人也应该多思考，身边没人的时候、夜深人静的时候，我们可以独立思考，或者定期规划出一段时间来思考自己的生活。这样可以让我们的思想变得更深邃，思维变得更不一样。

要大胆创新。

就思维来说，其实最忌讳僵化和程式化。我们不能拘泥于传统思维和常人普遍的观点，要有自己的独特想法和观点，要懂得假设和创新，改善自己的思维方式。

交际思维。

还在幼儿期的宝宝，并非天生就属于交际高手，一点错误都不犯。所以父母在跟孩子接触时，或是孩子和其它小朋友在一起玩时，多花点心思观察自己的孩子。在事后跟孩子多加提点和帮助孩子主动交朋友，给孩子多些正面的引导。也好避免孩子因自己的一意孤行伤害到自己和其它小朋友。帮助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。

独立思维。

其实每个孩子都有独立的能力，只是因为父母、爷爷奶奶的宠爱，使得孩子习惯性的选择了依懒。家长的适当放手，可以让孩子更早的独立，毕竟谁都不可能永远陪在孩子身边，为他扫平一切的道路。既然孩子始终都是要面对自己的人生，不如早点放手，让孩子从小就培养有独立思考的能力，让孩子不在被更可怕的事情压伤前，先学好自己面对和自我保护。孩子开心，做父母的也会更加省心些不是!

举例思维。

有些事在大人的眼里看似简单容易，但孩子在没有和我们大人一样的经历以前，是需要我们用举例的方式，去引导和告知孩子，事情的由来和因果的影响。通过一些举例说明，会更好的让孩子理解对与错，好与坏。在自己要面对时，才有可能给出好的思考和引导思路。

如何提高学生的思维能力

从某种角度来说，独立思考能力强的孩子，都是有主见的。而有主见的孩子，大多都是自信的。那么，问题来了，孩子的自信从何而来?其实，很大程度上，是父母给的。因为父母的肯定及赞许，就像一股源泉，总会给予孩子无穷的心灵力量。所以，父母们，对孩子一定要多加肯定和赞许。这很重要。

不干扰，不打断。

很多父母不知道，当孩子在认真而专注地做一件事情的时候，你一定不要去干扰他、打断他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因为，这会影响孩子专注力的发展。要知道，当孩子全身心投入到一件事情中去的时候，他的注意力是高度集中的，他的大脑是在高速转动的，他是在独立思考的。而这时，如果他被忽然打断，影响极其恶劣。

阅读。

阅读，是一件很美好的事儿，当然，前提是读好书。对于孩子来说，阅读，能拓展他们的思维，开阔他们的眼界，更能够培养他们独立思考的能力。但需要注意的是，若仅仅是阅读，是不够的。还需要让孩子养成写读后感的习惯。因为在写读后感的过程，正是他们独立思考的过程，正是他们成长的过程。

浅谈如何提高学生写作能力

文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使文章写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。

如何提高高中生的英语写作能力

通过听获得语言信息及感受，在外语学习中是基础的.基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，要精心选择多样化题材，有对话，英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍;要语言地道，语速由慢到快，循序渐进。这样既扩大了学生知识面又提高了表达能力。

要提高写作水平，学生们应该大量阅读多种类型文章，拓宽知识面。在阅读中体会优秀作品遣词造句、谋篇布局的技巧，培养语感，透彻理解词义，深入认识成语和词的搭配，把握英语的固定用法和思维方式，从而写出准确地道的英语文章。例如，headandshouldersabove，我们不会想当然地认为是汉语“上面的头和肩膀”，因为我们已经体会了它的含义“远远超过，大大胜出”。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。提高学生写的能力，必须掌握足够的词汇量，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

高考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都要坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，养成良好的书写习惯。

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。

1、遣词造句能力

课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

2、朗读和背诵能力

一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。故在教学实践中，坚持让学生背诵部分优秀课文是一个行之有效的好方法。

3、口、笔头概括能力

在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口、笔头复述课文，从而培养学生的概括能力。

如何提高学生的思维能力

在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体课件创设情境，放《火烧圆明园》影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药，他们提出：中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较一下谁好、为什么。

让学生尽可能地去“画”，培养他们的思维力。

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。

如何培养提高学生的创新能力

物理是基础教育的重要组成部分。培养掌握现代科学技术,具有创新意识和创新精神的高素质人才,是物理教学义不辞的责任。在物理教学中, 呢？本文谈了几点看法。

1 .引旨学生学习兴趣,诱发学生求知的主动性在进行新课程教学之前,列举一些司空间惯而又不清楚原理生活中物理现象或向学生介绍与课程有关的科技成果或重大科研课题,设置“悬念”让学生系上思维“包袱”营造质疑情境,激发学生的兴趣。如学习“摩擦力”时,首先提出这样一些问题。“汽车在公路上行驶时,为什么下雨天容易发生事故”“拧紧的瓶盖打开时,垫上块毛巾就变容易了”。在学习“电磁感应”前, 介绍新型交通工具一磁悬浮列车。这样学生带着各种猜想和浓厚的学习兴趣自觉投入到学习之中,教学互动。

2. 鼓励学生提问强化学生参与意识长期以来,课堂教学惯于“教师滔滔的讲,学生默默的听”。这样教学,显然不利于培养发展学生的研究能力和多想思维能力, 不利于激发学生的热情和开发学生的智力。新的教学认为,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。教师主导作用的本质是转化,学生主体地位的本质是发展; 用和谐的教学职能去确保教学介值的完美的实现。

4. 用现代教育的手段,启迪学生积极思维电化教学和多媒体教学具有形象, 直观,生动,不受空间和时间,限制等特点。现代教育技术手段已成为启迪学生思维,提高教学效益,广大教学范围,可以有效帮助学生扫除认知道路上的许多障碍。同时反映的物理现象过程变得更加直观,生动。

如何提高学生的英语自主学习能力

“教是为了不教”。古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔!”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生真正成为学习的主人。因此教师必须要在教学中改进教学方法,注意指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。指导学习方法达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以教师要能够根据学生的年龄特征和心理特征，以及学段的具体学习任务的需要，帮助学生选择行之有效的学习方法和学习策略。

其中最有效的途径就是把学习方法和学习策略渗透到课堂教学中。教师在教学过程中，适时渗透学习方法，有意揭示学习策略，使学生对所学方法与策略有深刻的理解，并选择适合的方法与策略进行自主学习。另一方面就是把学习方法和学习策略渗透到家庭作业中。教师在布置作业方面要精心安排，避免作业的机械性、重复性，而使其更具创新性与挑战性。争取使每一位学生在完成这极富魅力的作业中都能发现适合的学习方法与策略。同时教师还要注意引导、帮助学生归纳、总结经验。经过长时间的坚持不懈的训练，学生定会找到适合自己的一套学习方法与学习策略，提高自学能力，进行自主学习。

有人说：“未来的文盲不是不识字，而是不会自学的人”。的确，人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，人们都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力的开发。不会学习即不会生存。所以在我们的教学中不能只注重知识的传授，技能的训练，还要让学生学会自学的方法，学会自学。

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如何提高教学质量的心得体会（热门18篇）

通过写心得体会可以让我们更好地汲取经验教训，提高自己的解决问题和应对挑战的能力。在以下的心得体会范文中，作者深入思考和反思了自己的成长和经验，值得我们学习和借鉴
如何提高学生的写作能力心得体会（热门12篇）

心得体会是在个人学习、工作或实践过程中，对所获得的经验和感悟进行总结和归纳的一种表达方式，它能够帮助我们更好地理解和应用所学知识。这次总结使我认识到自己的潜力和
转作风能力心得体会如何写标题（热门17篇）

写心得体会能够帮助我们形成自己的思考方式和方法论，提高我们的思维能力和判断力。以下是一些别人写的心得体会，但它们能够帮助我们更好地理解和学习如何撰写一篇出色的心