高中课堂教学改革实施方案（实用18篇）

在制定实施方案之前，我们需要对问题进行全面、深入的分析和调研。如果你对实施方案还有其他疑问或需要更多的资料，欢迎随时向我们提问或索取相关资源。

秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案

以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。

二、基本模式：

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的'教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。

根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）学导课流程及基本要求。

1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

体育课堂教学改革实施方案

促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平。从而实现让学生参与运动、提高运动技能、增强身心健康和社会适应健康的培养目标，努力使学生成为具有竞争意识、协作意识、创新意识的德、智、体、美全面发展的高素质人才。

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求，并结合我校整体教学计划以及体育师资与场地等实际情况，面向全体学生开设体育俱乐部制选项课、通识任选课和国家学生体质健康标准测试课等不同类型的体育课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的实际需要。

1．体育俱乐部制选项课：通识必修课，4学分；面向一、二年级在校生开设，学习时间为两学年。学生通过网络选课后一年内不变，第二学年重新选课；如有特殊情况，学生可于开学初前1周提出换项申请，中途不能转班。以各项目的基本技术、基本战术及基础理论知识为教学内容，以提高学生体育运动能力与体育文化欣赏能力、培养学生体育兴趣与自觉锻炼习惯、树立学生终身体育意识为目的。

2．体育通识任选课：根据师资与场地条件以及学生的兴趣需要，对各年级的在校生开设体育保健类通识任选课。学生在第2-7学期通过教务处选课系统选择体育保健类通识任选课。

3．体质健康标准测试：通识必修课，各年级均开设；不记录学生学分，但作为学生毕业条件之一。按照《国家学生体质健康标准》的要求进行测试，成绩按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定，达到50分以上者为合格。

1．体育俱乐部制选项课：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、排舞、武术、台球、游泳、桥牌。

2．通识任选课：开设学生喜欢且有条件开展教学的体育运动项目，如：体育舞蹈、瑜伽、咏春、运动健身、体育保健、裁判法等。

3．体质健康测试：50米、立定跳远、坐位体前屈、1000米（男）、800米（女）、引体向上（男）、仰卧起坐（女）、身高体重、肺活量体重指数等。

大学体育课内容主要有理论和实践两大部分组成。

1．理论部分教学内容主要包括：

（2）体育基本理论方面：各专项运动的基本知识和技战术原理、运动健身的基本原理与锻炼方法、体育养生与保健知识等。

2．实践部分以运动项目和国家学生体质健康标准测试的身体素质项目为主，突出运动技能的学习和锻炼过程，这一过程的学习内容、方法、组织形式始终要与提高学生的运动能力、心理健康和社会适应能力紧密结合。充分尊重学生的不同需求，在现有教学条件允许的情况下，满足学生选课和学习的愿望。

3．教学内容安排：教师安排理论教学内容时可有选择性地进行，突出理论教学的灵活性、实用性和针对性，原则上理论时间每堂课不少于10分钟；有关国家学生体质健康标准测试的身体素质项目内容不少于25分钟。

充分运用现代信息技术，采取线上与线下相结合的教学手段，结合体育项目特点，汇编各项目主要技术动作锻炼方法等，分模块拍摄微视频，设计并制作二维码，通过张贴在校园运动场所，为学生课外学习和自主锻炼提供技术指导。

1．考核方式。

（1）俱乐部选项课技能考核（50分）：主要包括各选项综合技术内容。可以采用作业、提问、口试等形式穿插理论知识的考核，成绩包含在选项技能考核中。

（2）平时成绩（30分）：主要包括学生的课堂考勤及学习态度等方面，教师根据学生平时学习过程的表现给予评价。课堂考勤具体扣分标准规定如下：

旷课一次扣10分，旷课三次以上（含三次）该学期体育课成绩不及格；

迟到每次扣3分，早退每次扣5分；

因公请假（学校统一安排的工作算公假）每次扣2分，因私请假每次扣5分；培养方案规定的课程冲突不视为旷课。

服装必须符合体育课的着装要求，穿牛仔裤、高跟鞋、拖鞋等上体育课每次扣5分，游泳课按游泳课的要求执行。

（3）课外锻炼（20分）：一是参加校级以上运动竞赛获奖（校级竞赛必须是南昌工程学院体育运动委员会的公章），二是参加中长跑测试（男生1000米，女生800米，其评分标准按《国家学生体质健康标准评分办法》执行）。满足以上任何一项要求均获得相应课外锻炼成绩。

2．考试标准。

根据俱乐部选项课教学内容和要求，技能考核采用定量和定性评价相结合的方法，课堂表现除考勤外，主要以定性评价为主。

3．考核办法和要求。

（1）体育课程考试内容与评分标准，均由体育教学部统一制定，考试时间由各任课教师根据教学进度进行安排。

（2）体育课缓考的学生必须提交申请，经校医院出具医疗证明（因伤、病缓考学生），由院（部）、教务处批准，报体育教学部方可缓考。

（3）成绩采取百分制，教师在教案的成绩评定页中要有俱乐部选项考核成绩、课程平时成绩、课外锻炼成绩和国家学生体质健康标准成绩的记录，同时还要有俱乐部选项考核各项的考核记录。

（4）学生因伤、病、事假等，体育课程时数累计1/3（含1/3）以上者，该学期体育课程成绩不予评定，必须进行重修。

体育课堂教学改革实施方案

《中中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。

贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。

我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模式代替传统式教学。

传统式与自选“套餐”式体育课的对比:。

传统体育课的不足之处。

1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。

2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育。

3、课的内容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但不喜欢体育课。

自选“套餐”式的体育课优点：

将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学内容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。

1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习，体验运动乐趣，培养体育意识。

2、以学生发展为中心，掌握保健与锻炼身体的方法，提高自我保健和自我锻炼的能力，学会自主学习，挖掘潜能，增强责任感。

3、掌握一项自己喜欢的运动并具有一定的技术水平及理论基础知识，促进学生个性的发展，培养积极的竞争意识、自我超越的精神及自我评价感，树立自尊、自信。

4、树立群体意识和集体荣誉感，培养团结协作，养成规范的行为习惯及终生从事体育锻炼的习惯。

1、为实现体育课程目标，采用课堂教学与课外体育活动有机结合，充分利用学校先进资源，在课余时间各项场馆向学生全面开放。

2、根据学生的兴趣爱好，自身发展特点，及学校总体要求和体育课程的自身规律，打破原有的班级建制、年级界限，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的需要，重视理论与实践相结合，扩大体育知识面，提高学生的自身能力。优点；由于打破班级建制、年级界限，同学之间互不熟悉，通过这种上课形式可使年级之间、同学之间增进沟通，塑造学生的个性，使学生身心诸多方面得到发展，培养团结协作精神。

3、充分发挥教师的专长和教师的主导作用，充分展示教师的专长、学生的特长，努力倡导开放式、探究式教学，自主性、创造性学习，努力拓展体育课程的时间、空间。

4、把校运动队、有运动特长的学生的专项运动纳入体育课堂中，有利于校各个运动队的建设.

设想一：

（一）课程设置。

1、分别在三个年级每周开设3学时体育课（每学年每个班级96学时）修满学分，达到基本要求是学生毕业的条件之一。

2、依照大纲的要求，从学生的兴趣爱好及自身特点出发，在学校三个年级开设必修课和选修课，分别设三套“套餐”，每周有一节课上必修课，另两节上选修课，身体素质练习随课堂进行。

（二）“套餐”内容的设置。

课程内容充分体现健身性与文化性，选择性与实效性，通过对全校学生的调查，学生比较感兴趣的项目：篮球、足球、排球、棒垒球、羽毛球、乒乓球、体操、健美操、武术、散打、跆拳道、游泳、轮滑、健美这些项目。我们从这些项目中选出供三个年级选修的项目，三个年级选修的项目可重复。如乒乓球项目无论男生还是女生都特别喜欢，那麽每个年级都设该项，每个年级设两套套餐供学生选择，另外给特殊学生设一套适合他们学习的套餐，在三个年级同时还开设必修课（田径和体操）身体素质练习贯穿每节课。

初一年级开设项目。

必修课：田径、体操。

套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。

套餐二:羽毛球轮滑、排球、跆拳道。

套餐三：跳绳、排球、游泳有氧健身操（适合身体较胖的学生）。

初二年级开设项目。

必修课：田径体操。

套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。

套餐二：篮球、棒垒球散打、健身拳。

套餐三：跳绳、乒乓球游泳、有氧健身操（适合身体较胖的学生）。

初三年级开设项目。

必修课：田径、体操。

套餐一：篮球、乒乓球、手球、防身术。

套餐二：足球、羽毛球、游泳、太极拳。

套餐三：跳绳、游泳素质练习、有氧健身操。

（适合身体较胖的学生）。

秋季学期高中数学课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

二、主要工作思路。

1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。

2、“一条原则”：不放下每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。

3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组群众研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

三、具体实施措施。

1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等资料为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等资料为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以群众研究教材、群众备课为主，共同设计教学方法及学习方法，到达资源共享的目的。

2、建立校级的教学常规管理制度。

（1）备课：作到个人备课和群众备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改善提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

3、加强备课组的群众备课。

“群众备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组群众备课活动。有发言人，组内成员和分管领导用心参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，到达深钻教材、资源共享的效果。

4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课。

学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下构成学习、上进、提高的氛围。

5、课后反思细思量。

每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一向坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。

6、使用现代教育技术。

充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

7、校内培训练本领。

学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。透过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。

8、外出学习开眼界。

“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，构成个人的教学风格。

9、教师自学充能量。

作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。

课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校透过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。

课堂教学改革实施方案

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。

一、指导思想。

从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。

二、理论支持。

美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。

基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。

三、教改资料。

(一)以“导学稿”为载体。

导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一齐，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。

（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。

“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。

（三）教学策略。

注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。

1、课前预习导学。

以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。

课堂教学改革实施方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__—20__年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”信息技术的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年发展规划（20__—20__年）》指出：“实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。”信息技术与教育深度融合是将信息技术融入到教育教学全过程，在信息化条件下的“翻转课堂”实现了以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式的转变，这种新型的教学模式能够适应目前数字化、信息化发展，具有探究意义和实践价值。

二、实施目标。

运用信息技术逐步改变传统教育的教学过程与模式，进行“翻转课堂”等方面的教学研究，深入探索信息技术与教育教学创新的有效融合，构建符合教育现代化要求的信息化学习环境，促进教师教学模式和学生学习方式的转变，构建生本课堂让课堂真正成为“学生的课堂”，不断提升教育教学的效率与质量。

三、组织机构。

课改领导小组：

组长：李文。

实验学校（首批）：实验初中、七中、六中、十中、实验小学北京路小学、香港路小学、第四实验小学、向阳小学、常州路小学、三里河小学、方井小学。

组织实施：教研室。

实验装备配套：电教站。

实验课题研究：教科所。

四、实施内容。

1、建构各个学科的数字化智慧教学模式，尝试教与学方式的变革。

2、建设数字化教育服务平台，完善实验学校网络环境。实验学校在校园网建设基础上，部署无线网络，满足电子书包网络环境需求。

3、丰富数字化智慧教学课程资源，搭建不同模式下的各个学科的课内、课外课程，满足学生个性化学习需求。

4、建设教师专业发展共同体，培养一批具有先进教育理念和教学方法、能熟练应用信息技术开展教学的骨干教师。

5、通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学档系统，完善实验学校数字化教学评价体系。

五、实施步骤。

20__年至20__年，按照试点探索———总结反思———推广运用三个个阶段，实施电子书包工程，推进“翻转课堂”的实施。

第一阶段：试点探索（20__.5———20__.12）。

前期———成立机构、建章立制，搭建平台，形成机制和规模，配置相应的资源和设备。

中期———确定实验学科，组建实验团队，组织参与实验人员学习与之有关的先进教育理念和有效的教学方法，组织参与实验人员到济南、南京等地参观学习“翻转课堂”教学经验，借鉴他校“翻转课堂”教学改革的成功经验，使参与实验教师深刻认识实施“翻转课堂”的理论意义及实际操作。

后期———进行实验。依据学科—单元—知识点的顺序，将教学内容进行分解，确定每个微视频的教学目标和知识点，编制微视频充分发挥团队的作用，一个视频可由多人共同完成。在实验班级进行“翻转课堂”的实施。

教师课堂教学改革实施方案

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。教育教学改革必须遵循以下原则：

把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让管生在快乐中主动学习。

要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有旨弱。教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

课改的组织领导。

学校的课改领导小组。

组长：副组长：组员：

组长：

副组长：

时间模式。

25+20，既教师讲授时间不得超过25分钟，学生活动自主活动时间至少20分钟。

组织形式。

教师导演、学生展示、小组合作、层次教学。

课堂模式。

划分学习小组。

每个班级平均编排4--6个小组（学习能力、性别、人数）。

每个小组设小组长一名，由具有组织学习能力和威信的学生担任。

充分利用教室空间。

教室前后黑板或白板，保证每个小组有一块展示板。

互动合作，充满激情，课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

教学过程。

预习、展示、反馈。

预习环节。

预习的主要任务：确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标。

（2）预习的主要形式：小组内学生自学、互学、讨论；教师指导点拨。

（1）展示的主要任务：展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果。

（2）展示的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解。

（2）反馈的主要形式：

课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教。

（3）反馈的主要方法：

巩固练习：可采取提问、测试等方法组织实施。

查漏补缺：对学困生进行互学互教，生生互动，分层训练。

知识拓展：对学优生进行知识拓展、深化。

小学课堂教学改革的实施方案

课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

二、主要工作思路。

1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。

2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。

3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的`管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

三、具体实施措施。

1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

2、建立校级的教学常规管理制度。

（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

3、加强备课组的集体备课。

“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。

4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课。

学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。

5、课后反思细思量。

每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。

6、使用现代教育技术。

充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

7、校内培训练本领。

学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。

8、外出学习开眼界。

“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。

9、教师自学充能量。

作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。

课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。

文档为doc格式。

学校课堂教学改革实施方案

小班化教学是以学生为中心的教育方法。小班化教学研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂。学生是有潜力的，有差异的，并且是不断发展的；教师与学生是学习的伙伴，是共同成长的伙伴；让每个学生得到充分和谐的发展。

在新课程理念的引领下，进一步读懂课标，深度研究教材，善于把握学情，更大胆地开放课堂，让教师设身处地融入到学生的学习共同体中进行指导、引领、激励；让每个学生都拥有平等发言的机会，张扬自己个性的舞台；创新的平台；让课堂真正成为师生生命成长的地方。

1.教师根据学生的特点，活用数学教材，把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。形成师生对话，生生对话。不同的学生在数学上得到不同的发展。

2.数学导学案有效提问的设计能够引导学生自主学习、激发学生学习兴趣、学会倾听同学发言。能够引发学生倾听、思考、探索、交流、再提问。

3.培养学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；能够充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；能够促进每一个学生全面而富有个性的发展，促使人人进步。

4.在1-3年内数学组学科培养2名以上学科带头人或名优教师，并在承担市级以上课堂教学的展示，打造市级精品课例。

“先学后教，以学定教”

第一阶段：（201x.3—201x.7）：

该阶段制定数学组“小班化”教学研究基地实施方案。主要是环境、氛围、使教师进入状态。研究导学案的设计、小组建设、课堂环节。

课题：“有效提问”

1.教师撰写个人研究课题项目方案。

2.通过隔周一次的数学集体备课时间进行理论学习、开展导学案的有效设计、小组建设、课堂环节研究等活动。

3.组织教师参观学习，交流活动。

第二阶段：（201x.9—2017.7）：

课题：“创设问题情境，激发学生探究兴趣”

1.教师撰写个人研究课题项目方案。

2.根据班级特点开展小班化课堂教学研究活动。

3.阶段性总结。

成果展示阶段：（2017.9—2018.12）：

1.公开课，活动展示。

2.收集教师论文，组成论文集。

3.收集教师优秀课件，建立课件夹。

4.撰写课题总结。

数学课题组成员：

组长：金xx。

组员（7名）：南xx。

五.人员安排：

金xx：写“小班化”研究方案、阶段性总结。

孙xx：收集，整理有关课题材料。

课堂教学改革实施方案

6、以整体教学为目标。

二、组织形式和改革范围：

在校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。

三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体。

1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。

2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。

3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

四、课堂改革的操作程序：

1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。

(2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；

(3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。

(1)负责“自测题”设计的检查、指导；

(2)组织组内的研讨课和研讨会；

(3)推荐校级以上的研讨课和观摩课。

五、课堂改革中注意的问题：

1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；

5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。

7、备课组长填写备课记录。

8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。

推进课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。

2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。

3、“五项工作”：抓好教学常规的。科学管理与质量；

强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；

抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；

强化课后反思及教学问题的研究与解决；

抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。

备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

2、建立校级的教学常规管理制度。

单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

3、加强备课组的集体备课。

“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。

4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课。

学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。

5、课后反思细思量。

每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。

6、使用现代教育技术。

充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

7、校内培训练本领。

学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。

8、外出学习开眼界。

“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。

9、教师自学充能量。

作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。

课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的4篇《推进课堂教学改革实施方案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

课堂教学改革实施方案心得体会

我校按照上级要求，认真贯彻落实县教体局、教研室的工作安排，以课堂教学改革强化校本教研为重点，抓住“优化课堂教学，提高课堂实效”这一中心，以微型课题研究为切入点，继续开展课堂教学改革教研活动，充分利用现代化教学手段，多层次的提高教师的专业素质、全面提高教育教学质量。

一、指导思想。

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。

二、工作目标：

1面向全体，分层实施。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。

三、改革年级及学科。

年级以七—九年级，学科以语文为主逐步向其他科目延伸。

四、具体措施。

1、组织领导成立课程改革领导小组。

组长：张永固。

副组长：贾习文。

成员：语文教研组全体成员。

课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，指导课程改革的实施。

2、教师培训。

课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转变，即使用新教材，也可能走老路。因此，应十分重视对教师的培训。

在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评2价、价值取向和要求等方面的特点。

在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。

基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。关于课堂教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并根据我校实际，初步制定如下课堂教学思路：

（1）各科任课教师，在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组3—4人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换。

（2）一课三步课前。

a、编写导学案：

导学案根据学科特点来设置，格式统一。要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑a、b、c、d四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

3b、个人备课。

（1）备内容：结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。（2）备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。（3）备标准：教学法课堂评价标准准备。c、学生预习。

预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

（1）预习资料。预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。（2）预习形式。预习要先独立，后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效果。

a、重申目标：上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案4作简略快速的浏览。b、学情调查：

老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。a级问题提问检查，要求学生独立回答。b级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。c级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。

让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。

c、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。d、精讲点拨e、当堂检测。

围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。f、小结作业。

（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学5生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

（1）学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。

（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。（3）做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

4、教育科研。

（1）大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解6决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共管。

（2）以七年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。

（3）公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥学科教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

（4）教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

5、评价与考核。

努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

（2）教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时，7主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

6、制度管理。

（1）课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

（2）制订严格的教研制度，确保教研质量。每周的集体备课时间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案，新教师应写详案等。学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上，确保课题实验健康发展。

（3）进一步搞好家校联系，优化家庭育人环境。学校在每一学年至少举办一次家长会，并组织家长听课，召开家长座谈会，通过家访、家校联系册等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

（4）课改实验组成员每周听随堂课，及时指导课堂教学。

（5）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

二铺中学2016-9-1己的特色。

苏屯小学2013-9-1。

高中课堂教学改革总结

我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有务地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

已完成的任务：

一、更新观念，以人为本。

新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

通过集体备课，强化教师素质的提高。狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。

三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力。

为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作。

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。

“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。

“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。三是作业关。严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，四是辅导关。帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。

“五促”。一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

四、以教研促科研，以科研带教研。

自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。

五、加强青年教师的培养。

（一）加强青年教师的培养工作，在青年教师培养上采取以下措施。

1、“师徒结对子”的培养措施。

用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一。

2、“先承接再提高”的培养措施。

具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。

3、“走进去，请进来”的培养措施。

“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。

4、“经验分享”的培养措施。

指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。

5、“学历提高”培养措施。

有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。

六、加强中青年教师的业务水平提高工作。

我校充分体现青年教师朝气蓬勃，中年教师意气风发，老年教师老当益壮。

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学校课堂教学改革实施方案【】

为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：

一、课堂改革思路：

1、以设疑激趣为先导；

2、以思维训练为核心；

3、以揭示规律为重点；

4、以精讲精练为策略；

5、以学生参与为途径；

6、以整体教学为目标。

二、组织形式和改革范围：

在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。

三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体。

1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。

2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。

3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

四、课堂改革的操作程序：

1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。

（2）组织本组教师分工完成每课训练题的'设计，做到资源共享；

（3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。

（1）负责“自测题”设计的检查、指导；

（2）组织组内的研讨课和研…讨会；

（3）今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一（文章转载自：请保留此标记）次单周四、第二次为双周三，每次一人；参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。

（5）评课的标准：其他老师先评，主评老师后评；以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次；坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话；要讲真话提真问题和真缺点；目的是形成良好的教研氛围；促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高；进一步提高我校升学率和社会知名度！办成真正让学生、家长社会满意的全县名校！

五、课堂改革中注意的问题：

1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；

5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。

7、备课组长填写备课记录。

8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的4篇《学校课堂教学改革实施方案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

课堂教学改革实施方案【】

为了推进我校课堂教学改革，不断学习吸收课堂教学改革先进学校的教改经验，提高我校整体办学水平和教学质量，结合自身实际，制定本方案。

以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用。

1、课堂教学理念的转变。

把培养学生的问题意识、质疑精神和实践能力作为课堂教学的突破口，把自主学习、合作学习、探究式学习作为学生主要的学习方式。

2、课堂教学模式的转变。以课堂教学高效化为价值追求，针对不同科目不同授课教学内容采取不同教学模式。即教为主导、学为主体、练为主线。

4、课堂教学评价转变。

要以学生能否在课堂教学中进行积极而有效的学习，课堂教学是否与师生的生命发展相和谐为出发点，着重围绕教学目标和教学内容是否的适宜性、学习组织过程的科学性、教学过程的实效性关注学生课堂的情绪状态、思维状态和目标达成状态。

1、课改领导小组组长：刘建国。

副组长：刘举组员：全体教师。

（一）理念先导，确保课改方向。

1、组织教师学习《张村中心校课程改革实施指导意见》。

2、课改的实施决策、协调运行及时纳入学校实施工作，并列为学校的重中之重。发挥网络管理，确实加强对课改实施的管理、指导，确保课改实施正常有序地进行。

3、在教师培训方面，坚持“理念先行，全员培训”和“边培训、边实施、边研究”的实施原则，进一步利用校本培训，充分提高全体教师对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的认识。

1、认真落实《张村中心校课程改革实施指导意见》要求，确保学校课程改革工作有序展开，平稳推进。

2、积极创建课改新风貌，围绕课改出现的新情况、新问题，结合自身的校情，在重要领域和环节上积极探索，力争在点上有所突破，努力做到在实施课改时间中逐步形成自己的课程教学特点和办学特色。

3、在实施过程中，20xx年上学期进行实验年级和科目为：五年级语文20xx年下学期则以点带面，逐渐铺开。

（三）、转变方式，追求多种学习形式。

学生学习方式转变。让学生学会学习方法和思维方式，掌握基本的技能，具备自主创新能力与自我总结思维能力，具有较强的个人综合素质。

一是小组合作学习，相互支持配合，面对面的促进互动；

二是通过调查、实践操作、信息搜集与处理、表达与交流等过程，独立自主地发现问题、寻求答案，在这个过程中，无论结果怎样，学生的能力得到了提高，情感获得发展。

（四）、课堂变革，改变课堂教学模式。

1、转变教师的角色行为。教师从课本知识的传授者和管理者，转向学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角演员逐步转向导演。

2、注重教师的创新教学。达到“给一个空间，让学生学会发展；给一个权利，让学生学会选择；给一个机会，让学生学会抓住；给一个问题，让学生学会思考；给一个条件，让学生学会创造”的境界。

3、实现学习的方式改变。教师创设一些有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件，使学生在课堂上积极参与教学过程，踊跃发表自己的意见，敢于提出与众不同的问题和看法。通过充分调动起学生学习的积极性，来改变学生单一接受式的学习，开始关注自身体验式的学习和研究性学习。

4、以预习、展示、检测反馈为主要环节，打造贴合本校的'富有学科特点的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

（五）、注重过程、适时评价。

开展小组评价。每天一小结，小组评价由评价组长负责组织，建议从学习（参与、作业、答问）卫生、纪律进行评价。

一周一小结。实验班由班主任对各组表现，协同任课教师对小组进行一周小结。总结经验，指出问题和提出改进建议。语文“五步”教学模式：

1、自主预习，初步探究。

教师导学，给学生一个预习的提纲，让学生预习时有纲可循。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。要兼顾全体性，又要注意个体性。值得注意的两点：

（1）给学生的预习提纲一定要有坡度。

（2）预习是学生尝试自学的过程，允许学生有错误，要防止学生过度依赖课外教辅书代替自己的思维。

学生自学，把基本易懂的学会，找出难懂不会的问题。

2、汇报展示，检查反馈。

展示汇报阶段，学生可以从以下几个层面进行汇报：一是小组内的汇报：

（1）小组内交流汇报自学提纲的内容，小组长要合理分工，让人人都有机会汇报。

（2）小组内交流课文朗读情况，做到人人能读书，个个会评价。

二是班级内的集体展示、检查：

（1）检查预习成果，重点对预习中普遍存在的的难题进行检查；

（2）检查重点段落课文中难读的段落是否都读通顺了；

（3）检查课文的结构是否能初步理清。

3、质疑探究，顺疑导学此环节教师导学的作用在于与学生对问题进行筛选、整合，选出在教学中外延广，内涵深的主问题，作为课堂教学的抓手，然后进行教学。这样就能将课文的内容基本能提领起来，由此生发的许多问题也就迎刃而解了。

4、合作探究，点拔提升主问题出来之后，让学生有自主的潜心会文的时间，让学生在品味语言文字中走得更加深入。在学生自主阅读的基础上，小组内再进行交流，小组长组织小组成员将大家的观点综合，从而得出一个组内的观点。

各小组交流的基础上，教师可选择一些小组在全班进行汇报，以检查学习成效。课堂上不能弱化教师的主导作用。“课堂平等对话中的首席”，有责任“引领”学生去感悟人类文化的博大，感受人生智慧的深邃，体验人类情感的美好。如果毫无原则的“尊重”就是放任与放纵，学生的认识与精神世界无法得到提升。

教师课堂上至少得引导学生在课文中“走上几个回合”。从课文的内容层面走；引导学生从写作的角度去理解课文；引导学生积累语言。几个回合的感悟、探讨、点拨、提升，这样的课堂有深度，有广度，“立”起来了。

5、拓展运用，迁移升华。

在语文课堂教学中，，以课堂为阵地，以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以读写结合为突破口，进行扎实有效的迁移性小练笔训练，对语文素养的提升，能收到了明显的效果。

对模式进行再实践，再研究。全面整理、分析、汇编实验资料。

课堂教学改革实施方案

为全面贯彻落实高等教育x，切实把重点放在提高教学质量上，根据《教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[20xx]2号）和《黑龙江省普通高等学校教学质量与改革工程实施方案》，结合我院和英语系的实际特制定以下实施方案。

为全面落实x，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照分类指导、注重特色的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。

通过改革方案的实施，能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益方面协调发展和可持续发展，教学质量得到较大提高；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密，以便更好适应地方经济社会发展的需要。

（一）课程、教材建设与资源共享。

针对学院当前优质教育资源较少、共享与使用效率不高等突出问题，将如何把各学科的新知识和新技术、教学改革和课程建设的新成果引入课程与教材，改变高等学校一些教材内容陈旧、单一的状况，搭建教育资源共享平台，扩大优质教育资源受益面作为英语系本年度一项十分迫切的任务列入“质量工程”，根据学院网络平台建设的实施方案，将我系发展实际规划如下。

1、校、省级精品课程建设。

（1）建设目的。

在“十二五”期间，我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐10门左右课程进入校级级精品课，在此带动下形成校、省级精品课程建设体系，引导学校进行课程内容改革和建设，形成优质教学资源，并利用现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1—2门省级精品课，以实现零的突破。

（2）建设内容。

省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设等6个方面；用信息化技术与手段实现精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料、教学资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。

2、网络教育资源共享平台建设。

（1）建设目的。

本项目的实施，旨在通过采用现代化的信息技术，搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台，使学生在任意时间、任意地点享受最需要的。教育资源，并通过网络教育全国统一考试平台的建设，实现考试的安全、便捷和高效率。

（2）建设内容。

按学院要求各教学单位要采取有效措施，保证校级和省级精品课逐步全程上网，真正做到资源共享，推进高校课程改革，提高本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享，同时要求每个学生每年必选一门网络教学的课程，计入总学分，我院应在此方面作好软硬件条件的准备工作。

（二）教学团队与高水平教师队伍建设。

由于我国当前高等学校教师队伍的现状与高等教育发展的要求、还存在较大差距，提高高校教师素质和教学能力，建设一批高水平的教师队伍，是确保高等教育质量不断提高的一项重要工作。鉴于我院和我系在此项目上在全省则处于较低水平，应切实抓住这一机遇，建设一支良好的教学团队，提升教师队伍的整体水平。

1、教学团队建设。

（1）建设目的。

本项目的实施，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。

（2）建设内容。

英语系准备在今年组建一个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

（三）教师科研队伍建设。

按照学院科研科的工作要求，英语系鼓励教师参加各种学生团体，国内外访学和学术活动的参与。本年度，学院将推荐两名优秀教师到国外进行访学。

（一）加强对教学改革的领导，提高教学管理水平和工作效率，系部相应成立教学工作督导小组，明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责划分职责，充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改革活动顺利实施开展并取得预期成果，特成立如下组织：

1、领导小组。

组长：谷柏玲。

副组长：陈艳玲。

成员：任波、姚敏、李建荣、

2、工作小组。

组长：陈艳玲（兼）。

副组长：贯丽丽。

成员：孙策、戈秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐一萌。

（二）进一步完善教学质量监控体系，建立并完善教学质量评价体系，通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学，建立有效的教学质量反馈机制。同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查，了解用人单位、毕业生对本专业教学工作的意见与建议，注重社会评价对学校教学质量的监控作用。

（三）建立教学改革和教科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，积极向学院申请给予经费支持，对取得研究成果，并获得市省级以上奖励的，系内给予相应的物质奖励。

课堂教学改革实施方案【】

为深入推进实施《xx学院课堂教学改革实施方案》，把我校第一批实施课堂教学改革的课程改革落地落实，改出质量、改出水平，打造我校课堂教学改革的样板，结合我校实际，制定如下课堂教学改革推进实施方案（一）。

（一）方案内容。

（1）如何优化课堂教学内容？

如何适应应用型人才培养要求，立足课程和专业特点，对接岗位能力需求和生产过程需要，对接人才培养目标，重组课程体系，优化课程内容；如何将前沿成果、现实案例、课程思政、教师研究优势等有机融入课堂教学，开发设计活页式教材或编写教案。

（2）如何建设课程平台，提供教学资源？

搭建什么样的课程平台，提供哪些资源，怎么用？怎么考核？

（3）如何改革课堂教学方法？

如何在课堂进行启发式、互动式、探究式教学，打造高阶课堂？

（4）如何运用信息技术手段开展线上线下教学？

采用什么技术手段、开展哪些线上学习、探讨、交流？

采用什么技术手段、开展什么样的课堂学习、探讨、交流？

考核内容要与课程大纲对应，评价标准要清晰、可行，能够衡量学生的成长进步和课程目标达成情况，考核尤其是期末考试以外的考核应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式，要探索非标准答案的考核形式。

（1）多元考核的方式及标准。

平时考核（课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（期中考试，知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%。

（2）考核实施路径及标准。

线上自主学习、课外拓展学习、课内学习、理论考核与实践考核等。

（3）增值性评价及标准。

立足创新型人才培养需要，根据课程与专业特点，探索实施增值性评价，鼓励学生立足课程探索创新、服务社会，把学生立足课程创新取得的相应成果、获得的奖励、引起的社会反响等纳入课程考核。

（二）方案制定、论证及审核相关要求。

1.课程负责人组织课程团队撰写方案，7月25日完成上交所在学院。

2.学院在8月3前组织专家论证，论证会必须邀请教务处人员参加。

3.课程组根据反馈修改后上交学院，学院审核通过同意，由学院8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。

（一）材料内容及要求。

1.教学内容修改或增加内容及依据（可以用列表形式）。

2.课程平台及教学资源建设的证明材料。

搭建了什么样的课程平台，提供哪些资源？（可以用截图形式）。

3.体现课堂教学方式方法改革的。教学设计（5个）。

4.体现教学内容优化的教案（不少于5个，个可以是一次课或一节的内容）。

5.拟采用（或已采用）的非标志性答案考核题目（不少于5个）。

6.本课程最近一次考核方案（须附带教务系统打印出来的学生成绩构成）。

（二）材料论证及审核相关要求。

（完成人及时间：学院，7月31日完成上交教务处，教务处统一组织全校论证后反馈，8月20完成修改后上交）。

1.指导思想：学院落实课堂教学主体责任，立足学科专业特点，科学设计学业评价标准和程序，统筹推动全院教师教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业评价从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变，全院学生从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变。

2.课程学业评价方案。

内容主要包括：

（1）学院学业全过程评价考核的指导原则。

（2）学院专业特色的学业评价的内容和标准。

（3）学院专业特色的学业评价的方法、路径及实施。

（4）学院学业评价改革的支持举措。

（5）学院学业评价改革的组织机构及职责。

（6）学院学业评价改革的质量保障机制。

建议：学院积极组织教师外出培训学习，加强与兄弟院校的研讨交流，鼓励教师加强课堂教学改革探索和实施研究，做好课堂教学改革的学生支持和配合工作，探索专业特色的课堂教学改革模式，构建专业特色的学生学业评价的激励机制，争先打造一院一品、一课一品。

（二）方案制定、论证及审核相关要求。

1.学院负责人组织专家团队撰写方案，8月3日前完成论证，8月5日上交教务处纸质版5份。

2.教务处统一组织审核后给学院反馈，学院完成修改后，8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。

课堂教学改革实施方案

借鉴二期课改的指导思想，体现“智慧育人”的教育理念，以科学的发展观审视教学，我校拟开发建设符合学生需求的，展现学生个性，开发学生潜能，磨练学生意志，促进学生健康发展的多种拓展型课程，使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。同时，通过校本课程的开发，讲义（教材）的编写，培养一批专业型的教师，让他们在教学改革的浪潮中大显身手，从而全面推进学校的教育教学工作。

培养学生的创新意识和实践能力，加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，倡导学生主动参与，交流合作，以此改进学习方式，让学生在动手动脑的过程中开发学习潜能，得到全面主动的发展。

1、整体性。拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，体现人的个体的内在整合，立足于每一个学生的健全发展。

2、实践性。以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，再“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。

3、开放性。面向学生的整个生活世界，并随学生的生活变化而变化，其课程内容具有开放性。拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程和结果均具有开放性。

4、生成性。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是拓展性活动生成性的集中体现。事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成，而是为了其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。

5、自主性。拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好，对学生的自主性的发展开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师，自己决定活动呈现的方式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

1、面向全体学生。拓展型课程关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性差异，让学生学会求知，学会做事，使每个学生都能获得满足个人需求的社会性发展。

2、注重实践能力。加强学生学习与社会现实之间的联系，充分利用社区资源、校园环境资源，让学生动态地观察、实验、讨论、调查，体验过程，学会综合地理解和运用知识，并尝试问题的解决。

3、鼓励探究学习。重视学习过程中学生的主体性、探索性和体验性，由质疑而探究，由自学加请教，由尝试加感悟，使学生真正成为学习的。主人。

4、突出生动愉悦。促进学生在丰富多彩和精神充实的实践活动中主动学习，获得学习成功的快乐，体验到身心和谐的美感和愉悦。

1、重视发展，淡化选拔与甄别，事先评价功能的转化。

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。

3、强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。

4、强调参与和互动，自评与互评相结合，实现评价主体的多元化。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。并由教导处全面管理课程开展情况，做好过程记录，引导教师学生做好评价，填好有关材料。

我们的拓展型将在原有基础上做以下的计划：

（一）课程内容体现丰富多彩。

1、班级年级层面的拓展型课程，每周三下午安排一至二节课，开设学科类、体育类、科技类、艺术类等20多门课，供学生选择后开展学习，参与率达到100%。

2、选择型拓展课：统称“愉快的周末”

围绕专题进行社会考察、调查访问、动手实验、实践制作等等。有关专题可由学生提出，也可由教师提供，让学生选择确定，并且聘请专家授课，利充分用资源，让学生有所兴趣达到有所专长。

（二）课程管理力求规范有序。

1、三个层面：每一个班级有拓展型课程；年级组和学校层面的拓展课；学校与社会、社区携手开展的拓展型课程。

2、四个原则：

（1）系统性原则：其一是课程的设置依托基础型课程知识，由教师申报科目，学生自主选择，学校适当调控，形成课程系列；其二是拓展型课程知识，通过有针对性的整合、渗透，形成知识系列；其三是通过一学期二次选修对象的调整，形成学生系列。

（2）发展性原则：其一是拓展型课程是学生已有知识的拓展与延伸，而非基础型课程知识的整理与复习；其二是学生的整体发展与个性发展的统一，以学生个性的自主发展为主；其三是以培养学生终身学习潜能和发展学生的特殊才能为主。

（3）开放性原则：其一是课型开放，或理论研讨式，或辅导讲座式、或自由辩论式；其二是上课地点开放，或校内调查采访，或校外考察访问，图书馆、实验室、社区等都是学生获取知识的场所；其三是教学过程开放。

（4）多样化原则：其一是课程设置多样，必选、自选相结合，突出学生选择课程的自主性与知识学问的层次性；其二是教学方法多样，或师生相互研讨，或教师指导实验，或学生自主实践；其三是评价方法多样，动手实验、卷面测试与撰写论文相结合。

3、五种方式：

（1）形态上，将大型课程与微型课程相结合，实现二者优势互补。

（2）时间上，将长期课程与短期课程相结合，确保学生有序流动，引导学生合理安排时间。

（3）组织上，将指定性课程与自选课程相结合，确保个性与共性协调发展。

（4）方式上，将课表的定时课程与非定时讲座课程相结合，确保课程实施的灵活性与有效性。

（5）内容上，将显性课程与隐性课程、智育课程与德育课程、校本课程与社会实践课程相结合，确保课程开设的广泛性与教育的全面性。

（三）教师培训刻不容缓。

教师进行专门培训，能胜任拓展型课程的设计、组织、调控、评价等要求，做到是学生平等的合作者，学习的服务者，方法的指导者，启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。

（四）互相学习深入研究。

借鉴兄弟学校的经验，发动全体教师群策群力，整理、开发专题探究课的“项目库”，使之受到学生喜欢，符合小学生的探究兴趣。

（五）资源建设不遗余力。

充分利用校园内的图书馆、阅览室、篮球房、电脑房等资源，在校外用好社区资源，并开发家长资源。

（六）创新意识不断加强。

时代呼吁创造型的教师和学生，因此老师要在课程设置，教学内容，评价机制上有更多方法，在总结反思的过程上不断推陈出新，通过案例撰写，微型短课开发，使自己在专业发展的道路上越走越好。

（一）实施准备。

1、组织管理：以分管校长为组长，教研组长、骨干教师为组员，成立拓展型课程开发的领导小组。

2、课程开发：以知识类型的拓展型课程为突破口，以艺体类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，构建具有普小特色的拓展课程体系。要求每位教师根据自己特长申报一门课程，学校统筹安排，组织学生进行菜单式选择。

3、教师培训：开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题，每个教师都需要学习和培训。为此，学校专门编写了校本课程培训材料，组织教师进行学习，同时还聘请学者和专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。对一部分有条件的教师进行“送出去”培训，学成之后在校自培，从而使更多教师有能力上好一门拓展型课程，并鼓励教师自编教材或讲义。

4、保障措施：为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学打入教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入考核，同时与课时工资挂钩，以调动教师参与组织活动的积极性。

（二）具体运作。

1、第一阶段：全面启动阶段。

本学期我们将在以有的基础上全面启动拓展型课程的建设，每位教师在开学初将申报的课程上交，校方进行筛选、归并或更改，统筹安排，开设具有时代特点、儿童特色、生活气息浓厚的课程，然后执教者制定教学要求，整理编写教学内容，设计评价方案，在此基础上，有条不紊地开展下去。

我们还设想开设一些有系列的、成模块化发展的课程，自然组的环境教育、数学组的“数学小天才”已经有了雏形，体育组的乒乓课程更是积累了多年的经验，我们将更多关注与扶持它们，期待成为学校的特色。

2、第二阶段：规范阶段。

在第一阶段的基础上，一方面我们要求着力于拓展型课程的开发和配套教材的编写，形成适合学生实际情况的拓展型课程体系；另一方面逐步建立科学、规范的拓展型课程的管理、评价体系，做到规范运作，科学评价；第三对教师进行系统的培训，以拓展型课程开发为契机，完善教师的知识结构，促进教师的专业发展。

3、第三阶段：创特色阶段。

拓展型课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵活程度等方面又不尽相同。拓展型课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性，它和学校的教育特色是紧密相联的。为此，在这一阶段中将把学校特色的创建和拓展型课程的开发紧密结合起来，加强和基础课程、研究型课程的整合，形成具有普少特色的学校课程体系，同时进一步完善拓展型课程的运作模式，真正做到以学生的发展为本，满足学生的不同需要，促进学生的全面发展。

1、课程设置丰富。教师都可以成为课程的开发者、实施者、评价者。

2、校本教材丰厚。上学期我校的自编教材获得了区的多个奖项，说明这方面的实力，因此我们将再接再厉，组织教师学习优秀的讲义和教材，规范教材编写的要求，教师根据自己的课程要求，收集整理资料，编写符合课堂教学的讲义教材。

3、师生共同丰收。期待拓展型课程能给予师生一块崭新的天地，教师能展现自己特长，朝专业化方向发展，成了这一领域的“领先者”乃至“权威”，而学生在丰富的课程中既能培养兴趣，发展特长，展现个性，又能获得全面的发展。

4、精品课程展风采。在全面开发的基础上，我们将关注并扶持其中的精品课程，对于课堂质量好，内容生动、受学生欢迎的课程将进行展示，起到示范带头作用，而课程理念先进，工作卓有成效，具有开发建设能力的教师委以重任。

总之，新的时代赋予了我们新的任务，我们将刻不容缓，奋发有为，全面发动教师，全面启动课程，切实抓好师资建设，保证课堂质量，落实评价机制，使得普小拓展型课程红红火火开展下去。