爬山虎的脚课（通用17篇）

范文范本可以作为学习写作的起点，帮助读者掌握文章的基本结构和表达方式。经过精心挑选，小编为大家准备了一些典型的范文范本，希望能够对大家的写作有所帮助。

《爬山虎的脚》课堂总结

足足准备了几天的课，课件、教案设计、教材分析、磨课…到现在上完了这一堂课，觉得自己有收获也有很多不足。因为想着既然是示范课，当然要比常规课做得更好，充分体现课堂教学的目标要求的完成。对于一些环节要设计合理又要结合本班学生的学习情况。现在，我将对这一堂课做以下反思。

教材分析：《爬山虎的脚》虽然是是一篇说明文，但文章的语言非常生动，文章结构非常清晰，层次很分明，文中先后介绍了爬山虎的生长位置、叶子、以及脚的特点和它是如何爬墙。内容篇幅不长，但却足以表现作者叶圣陶对爬山虎的喜欢与细心的观察，同时，本课的教学重点在于了解爬山虎的脚的特点和爬山虎是怎样爬墙的，教学目标中也涉及到观察方法的学习，培养学生细心观察周围事物的的兴趣。学生在学习过程中也容易把握课文内容，但由于孩子们的生活经历太少，有很多的孩子没有真正见过爬山虎，只能以各种图片和视频进行观察，所以就很难有直观的感受，在此，也为深入学习课文增加了一定的难度。

本节课的亮点：还是比较注重学生的独立思考能力，主要以学生的“学”为主体。同时，注重朗读的多样，有学生齐读，个人读，也有老师范读。从读中去感悟，也从读中去想像，比如从写爬山虎叶子的这一句中“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”一次比一次读得好，一次比一次有更深的感受。同时对于，过渡语的转换也做了很多的功课，让课堂更加连贯，学生听来不会打断思路。运用了多种教学手段，如此播放爬山虎如何爬墙的视频以及让学生做动作和画图，都进一步让学生了解了爬山虎的特点以及如何爬墙的，这也更体现了本节课的课程目标。

当然，也存在不足：如在讨论环节，学生的讨论度不够。对于播放视频时教师还可以进行关键词的引导。除去其他的因素影响外，还要更精准的把握好节奏，控制时间。对于本课时的设计还存在对于重点内容的安排，可以在第一课时安排前面的一部分内容，后面对于爬山虎的脚的特点及它是如何爬墙的做重点分析。对于文中“一脚一脚”往上爬的这个地方，可以对比分析为何不能换成是“一步一步”往上爬，可以给学生进行分析。

在本次示范课中，我感觉自己对于课堂似乎又多了一些思考，精心备课，给学生给自己上好每一堂课，一定要付出时间和精力。同时，也更需要在课堂上更加关注学生，以学生为主体，多引导，多启发。其中，过渡语也是一堂课中非常重要的内容，每一次课都应该认真去准备。

如何更好的让孩子们去思考，去全身心的参与课堂？如何让他们更有感情的去朗读？如何让他们积极的去讨论？这一些都是我需要思考和努力的，虽然未来的路很遥远，但我始终相信，现在的我必须要踏踏实实的走好脚下的每一步。

四年级爬山虎的脚课件

《爬山虎的脚》课堂总结

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我在教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

我教学本课的不足之处是：

1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

2、引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

《爬山虎的脚》课堂总结

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

这篇课文的学习对象是中年级学生，他们已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

上课前我针对本班学生特点设计了如下教学目标：学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”；积累词语“舒服均匀空隙叶柄蜗牛蛟龙痕迹”。积累描写爬山虎叶子的句子能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。

本文是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词、谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。设计时，我紧紧抓住课文重点的两个部分，即“爬山虎的脚是怎样，它是怎样爬的？”展开教学。

课堂上我设想让当学生总结出爬山虎的脚的特点后，抓住“脚长在茎上，长叶柄的'地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了爬山虎脚的样子后，再和学生一起拿起笔画一画爬山虎的脚。在设计“爬山虎是怎样爬墙的？”这一环节时，我预设学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）并把表示爬山虎爬墙的动词通过填空形式写出来后，把爬山虎爬墙的四个动词进行分解，通过图文演示、解说，把它怎样爬的过程具体呈现在学生眼前，同时，对文本的理解也就落到了实处。学生在生动形象的演示中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，让学生成为独立自主学习的真正主人。

课堂上我通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。

同时，我有的放矢地引导、渗透，让学生学习作者的观察和表达方法从而体会作者是怎样细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的事物具体、有顺序地写下来，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

在课堂上，根据教学各环节的目标，我依次安排了学生的自读，展示读、体会读等。通过反复地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的心情。这些环节的设计，没有让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读来加以理解。

一节好课的结束应该是课外拓展的开始。这堂课启发学生留心和细致地观察周围的事物，体会围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力，所以在作业布置上，我设计了这样一个分层练习：

（1）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自述”。

（2）仔细观察一种植物？以“的秘密”为题写一篇观察日记。

《爬山虎的脚》评课稿爬山虎的脚课文

教案点评：

1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。

2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。

探究活动。

实地观察爬山虎,写一篇观察日记。

爬山虎的脚课后反思

学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的?为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢?……然后让学生观看一段爬山虎爬墙的动画，同时思考：用什么方法来解决这些问题?看完动画，有学生提议：我们自己演一演爬山虎爬墙的过程吧!按照学生的提议，分小组表演爬山虎爬墙的过程，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，分泌的黏液，让小圆片紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。

爬山虎就这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的，体会到作者用词精确性。

在课堂实施过程中，由于学生知识水平、生活经验等方面的差异，致使学生在理解课文内容时也存在一定差异。我们要在实践中去摸索一些方法，尽可能缩小学生之间的差异，让学生享受学习语文的乐趣的同时，语文素养获得较大发展。

《爬山虎的脚》课堂实录

我不相信爬山虎的“脚”会这么神奇，自从看了语文书《爬山虎的脚》课。说实话，我看到很多爬山虎，但是从来没有关注过。

今天，我和我的同学曲去水仙小区玩。屈指着一株绿色的植物问我：“那是爬山虎吗？”我说：“可以！”于是，我们兴奋地跑着，把爬山虎茂密的绿叶分了开来。“哇！真的有小脚！”他们把脚伸得又长又圆，把小骨头粘在叶柄上，就像书上描述的那些，只是少了小白线。我们非常兴奋。屈说要拔下一个标本，但她无论如何拔不出来。最后，她闭上眼睛，鼓着腮帮子，双手紧握叶茎，用尽全力拔了出来，说：“哈哈，我终于拔了！”但睁眼一看，手里拿着一堆叶子，但是爬山虎的脚还好好地吸在墙上。这只脚真不愧是爬山虎的脚。

孩子，其实我们身边有很多大自然的奥秘是我们不重视的。只要你仔细观察它们，你就会获得很多知识和乐趣。

《爬山虎的脚》评课稿爬山虎的脚课文

第一，潘老师是个有心的人。在课前，潘老师准备了许多爬山虎的枝叶。在讲到爬山虎的脚的相关内容时，潘老师将爬山虎的枝叶分发给学生，学生拿到实物后，兴趣高涨。将课文与实物相结合，帮助学生很好地理解了课文的内容，比如爬山虎的脚的生长位置、形状，什么是叶柄等。

第二，潘老师是个细心的人。课堂教学，既有提前预定的目标，也有课堂随机生成的问题，对此，潘老师处理起来游刃有余。例如有同学说出“样子”一词时，潘老师即使指导，解释到“形状”一词更合适，要注意口头语与书面语的区别，写作文要使用书面语；还讲到比喻修辞的特点等。

第三、教学重点突出。本节课，潘老师以文章的3、4、5段为教学主要内容，通过实物帮助、修辞、找重点动词等方式，引导学生理解爬上虎脚的位置、形状以及如何一步一步向上爬等重点。

《爬山虎的脚》课堂实录

西瓜像一个“绿色的球”，在夏天这炎热的季节里是一个解暑的好帮手。春天来的时候，人们把西瓜籽种在泥土里，几个星期后，西瓜籽就慢慢的长出了嫩芽，过了几个月，惊喜的发现西瓜苗已经长出了椭圆形的西瓜。西瓜喜欢生长在温暖的地方，它的叶子十分特别，是鸭掌形的，瓜皮的颜色也是有几种的哟，有淡绿色的，有深绿色的。上面还描绘着一条条深绿色的条纹。西瓜的果肉十分甜蜜，那新鲜的果肉颜色有深红色的，有淡红色的，还有黄色的。西瓜的味道甜滋滋的，它的水分充足，在炎炎夏季十分解渴。

每到炎炎夏日我都会激动无比，因为吃西瓜的季节到了，我每天都会叫妈妈买西瓜回来给我吃，妈妈每次刚把西瓜放在桌上，我就急急忙忙的喊妈妈切开来吃，每次都吃得津津有味。

西瓜不仅好吃，而且营养丰富，清热解暑，水果之中我最爱的就是甜甜的西瓜。

《爬山虎的脚》课堂总结

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观察周围事物。

小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山虎的种子了。”……学生说起来滔滔不绝，好像要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

这一课上的非常成功，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

爬山虎的脚课后反思

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我深深地感触到：

1.让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3.语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

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爬山虎的脚课件

1、认识5个字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2自然段中的相关句子。

3、了解爬山虎的特点，体会叶子的静态美与动态美。

1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。

2、难点：体会叶子的静态美与动态美。

了解爬山虎叶子一顺儿朝下、在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的原因。

（一）导入释题。

1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）。

2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。

3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？

4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价。

2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。

3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价。

（三）默读思考。

1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？

2、5三个自然段）评价：同学们挺会抓重点的！

那课文。

1、2两个自然段又分别写了什么呢？

2、及时板书：生长的地方，叶子，脚。

（四）分段教学。

1、教学第一段。

a、跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方。谁来读一读。

b、从他的朗读中你觉得爬山虎有什么特点？（茂盛、能爬）。

c、你是从哪个词知道的？

d、再来读读看?

2、教学第二段。

a、接着我们和作者一起来看看爬山虎的叶子长得怎样？

b、指名读第2段。想一想：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？课文重点写什么时候的叶子？评价朗读：我仿佛都看到爬山虎的叶子了。

c、反馈：刚长大——嫩红。

嫩绿。

长大了——绿得新鲜。

一顺儿朝下。

d、你能找到叶子颜色变化的句子并读一读吗？谁来试一试。

e、指导朗读：1人读完后，你读的真美！谁还能美美地读一读??

g、这时候，一阵风吹来，爬山虎的叶子又是怎样的一幅模样？

波纹原指什么？漾起波纹是怎样的情景？

h、指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

（五）全课小结。

课文又是怎样细致的描写爬山虎的脚呢？我们下节课继续学习。

爬山虎的脚课件

了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。

二、过程与方法。

通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。

三、情感态度价值观。

学习作者认真观察的科学态度。

一、教学重点。

疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。

二、教学难点。

教学方法。

朗读法、圈点批注法、小组讨论法。

1.导入。

上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！

2.整体感知。

（1）读对字音。

（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）。

3.重点研读。

（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。

（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。

4.小结作业。

总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。

爬山虎的脚课件

还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；

理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵。

3、4自然段。

能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

培养学生有顺序的观察事物的方法。

两课时。

一、导入：

上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架。

子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它。

不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己。

山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓??我国著名作家、

教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。

大家又发现课题有什么特点吗？

介绍叶圣陶的生平。

二、整体感知课文，理清叙述脉络。

1、自由朗读课文，找出课文中的。

生字和不懂的词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意。

多音字：占得铺空着曲。

带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。

2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了。

什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。

3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分。

为三段：

第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

第二段：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。

三、抄写词语，熟读课文，试着背。

诵三四自然段。

一、回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。

二、教学一二自然段。

第一自然段。

第二自然段。

2、文中那句话体现了叶子很美？

4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。

5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？

三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：

1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？

3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

5、要是??休想??说明了什么？

四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。

五、拓展文本，课堂延伸。

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

六、板书设计。

七、作业。

背诵三四自然段，仿写一种植物。

爬山虎的脚课件

1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

1、多媒体课件，实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色。

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）。

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）。

b、找出爬的动作词；

c、自己演示爬的过程（怎样爬）。

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）。

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）。

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）。

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）。

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）。

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）。

4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）。

六、小结全文：

生活处处有知识，只要你留心观察，你会发现许多大自然的奥秘。

《爬山虎的脚》评课稿爬山虎的脚课文

一、谜语导入：

二、解题质疑：

学生读题，质疑：爬山虎长什么样？长在哪儿？他有什么特别的地方？……。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、巴金简介。

2、识记生字词。

四、再读课文，思考：

课文写了哪些方面的内容？

学生归纳：写了爬上虎的“叶”和“脚”

五、学生默读，思考。

1、把写叶的句子画上横线，说说作者是怎样描写“叶”的？

2、把写脚的句子画上浪线，说说作者是怎样描写“脚”的？

六、小结：

写一写你熟悉的植物。

板书：略。

我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的帮助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们曾经给我的真诚的帮助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。

今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的'人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。

欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！

八、一点设想：

第四环节思考1课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生可以浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样可以使文章过渡自然，衔接紧密。

九、题外话：

我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。

爬山虎的脚课后反思

一、比一比，再组词。

休()迹()曲()经()拂()。

体()弯()田()茎()佛()。

二、在下面的括号里填上合适的词语。

嫩绿的`()嫩红的()。

灰色的()鲜红的()。

灰黑的()蔚蓝的()。

三、把下面的词语分类写下来。

床轮船喜鹊沙发飞机牛汽车狗桌子书架黄莺燕子猪羊。

家具：_________________________。

交通工具：_________________________。

飞禽：_________________________。

家畜：_________________________。