高中英语要（模板14篇）

英语学习需要坚持和耐心，我们不能指望一蹴而就，只有持之以恒才能取得好的成果。分享英语写作经验和技巧，可以帮助我们共同进步和提高。

高中英语评课稿

大家下午好！今天上午，听了四位老师的英语优质课，我感觉自己收获了很多，几位老师的课既有共同点，又各有千秋。让我评课倒是谈不上，只能说是相互学习，相互探讨。下面我就来谈谈从这几节课中学到的亮点：

第一、几位老师的课堂都很精彩，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰，说明课前对教材研究分析得比较透彻。

第二、每位老师都能最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。

第三、四节课都贯穿了自主教育，都能尽可能地发挥学生自主学习。小组合作也都用起来了，也都引入了小组合作竞争机制，以此来激发学生主动学习。

第四、在课堂上，几位教师情绪都很饱满，能以情绪感染学生，带动学生来学习，课堂气氛非常活跃。

第五、老师对学生的课堂评价具有激励性，不管是即时评价还是终极评价。课堂评价用语也都比较丰富。

第六、几位教师都做了精心的准备，搜集了很多资料，能有效整合教学资源，制作了精美实用的课件和教具。

第七、活动游戏成为课堂的主线，活动设计丰富多彩，且与教学内容紧密结合，有计划，有目的，在学生在玩中学，在玩中应用。

第八、几位教师都创设了真实有效的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象力。

第九、四位教师的课程内容都结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，让学生可以真正做到学以致用。

第十、每位老师的导入环节都很有实效，不管是singasong或是设置一些小游戏（sharpeyes）,或者是复习旧知；导入的形式也很多样。

第十一、两位老师在进行词汇教学时，都能做到词不离句。

下面我就这几节课来说说我的想法：

1、我先来说说范老师的课，在拓展操练环节，你设置了一个小游戏：两名学生手持单词卡片，你问生答，我觉得把词卡放在教授新单词环节，这样会不会好一些呢？在这个操练环节，我们可以把时间尽量还给学生，让学生来相互问答。

2、万老师的课，每个环节处理得都非常好，优点各位老师也都一一总结过了，我只说说里面的一些小瑕疵：在玩传话游戏时，男女生两组人数不一样；小组评比采用金字塔的形式，新颖有吸引力，但评价不够及时。我觉得这部分如果再改进一下，就堪称完美了！

4．许老师的课，整堂课老师不慌不忙地将新知传授给学生，我觉得这节课在操练环节还是有些缺乏，可以多设置一些游戏；另外在玩传话游戏时，你给第一小组第一个人说了相关句子，等你去给第二组交代的时候，之前的小组都在下面窃窃私语，提前把传话游戏内容熟记于心了，这样对其它小组就不够公平。我觉得在设置游戏时应该更严谨一些。

关于如何更好地开展英语课，其实我也还在摸索中：

1、我觉得在词汇教学中，可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要的或较难的句型，通过课堂教学用语、具体语境进行反复渗透。

2、在处理会话教学时，要尽快导入会话教学部分，也就是在warmingup中，把学生带入到谈话的状态中，通过let’stry，激活有用的语言，引导出本节课谈话主题的新语言。

3、在课堂中，还是要尽可能多的使用英语进行授课，为学生营造良好的英语学习氛围，万一学生听不懂，老师可以适当翻译。

4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪种教学法，都还是要按照五步法来设计：warmingup,presentation,drill,practice,consolidation.在practice之前，一定要有一个drill，先要让学生熟悉内容，不然无法表演。

5、作为英语老师，发音一定要准确，要为学生做好示范。

6、在词汇教学中，设计词卡时，可采用图文式，这样可能会更直观一些，词卡在一节课中是可以多次利用的。

以上就是我对这几节课的个人体会，不当之处，还请各位老师多多包涵。总之，这次听课活动，让我受益匪浅，以后我会更加努力学习，反思进步。

高中英语口语

密切听、说联系，将模仿转化为内在能力;循序渐进，养成良好的听、说习惯;加强课文复述，掌握英语思维方式;以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣。

英语作为一门语言，交往的功能更为重要。口语能够体现学生英语语言的使用能力，是学生拓宽英语学习方式的渠道，也是学生获得新知识的有效方法。但是传统教学中，英语口语的教学起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因为学生缺乏对目标文化的了解，缺乏相应的对话环境。他们不能准确控制说话的时间、选择说话的内容。

此外，教授者也应改变以往那种“重教轻学，重知轻能”的简单陈旧的教法，探寻更多灵活多样的教学方法。

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句英语句子所表达的意境。学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。

当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。

除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

作为一个英语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。如果你想讲英语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用英语思考和对话才是真正的掌握了英语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用英语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。

在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽最大可能来鼓励学生说出来。

一些中学生对于英语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升英语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的英语口语。这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于英语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯英文的思维方式。

英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。

新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。

有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用英语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。

以上被提及用来培养学生英语口语能力的方法并不是一通百通的。老师应根据不同的课程选择不同的项目。甚至对于相同的学生，我们也应该在不同的阶段运用不同的方法。同时，在倡导素质教育的时代，口语教学越来越重要，我们老师自身也应该不断学习，更新自身素质，灵活运用各种教学方法，赋予学生爱的关怀。

高中英语演讲稿

有一位长者走遍世界各地介绍中国申办奥运会。那段特别艰难的经历已经根植在他的内心。听到中国成功申办第29届奥运会的好消息后，他激动得忍不住流泪，说我从1993年开始就一直在等待那一天，最幸福的事情终于发生在中国。这个人就是何振梁先生，他把他的余生都献给了中国奥运会。正是凭借他的精神、激情、勇气和对中国强烈的爱国主义意识，我们正在向世界迈出下一步。

女士们先生们，现在我有一个问题要问在座的各位。你还记得那个难忘的场景吗？是还是不是？请伸出你的手，让我看看有多少？哇，好多人。难忘的时刻还清晰地萦绕在你的脑海里。

20xx年7月13日晚10点08分，前国际奥委会主席萨马兰奇先生在莫斯科宣布，第29届奥运会的主办城市将是北京市。与此同时，在中国，激动的情绪通过奥林匹克会议室传入北京、这座城市和整个国家。中国人，无论是在国外还是在国内，都以各种方式庆祝这个成功的伟大时刻，比如互相拥抱，跳跃，叫喊，哭泣，喝酒，唱歌，跳舞，午夜在街上游行。现代中国，一个5000年文明和历史的产物，以她的拼搏精神和毅力，终于和奥运会握手言和，实现了期待已久的梦想。

现在许多中国人正在尽最大努力为即将到来的奥运会做他们能做的事情。他们学英语是为了和外国人交流。他们改掉坏习惯来保护环境。他们渴望成为奥运会志愿者。他们向世界人民介绍中国的伟大传统、文化和文明。他们申请火炬手来传递信息。分享和平，分享奥运”。

在一年倒计时的时刻，我们中国人正在为这个大事件做准备。北京奥组委正在履行申办时做出的承诺。在绿色奥运、科技奥运和人文奥运的理念指导下；第29届奥运会将加强交流，增进合作，缩短中国与世界的距离。

我想再次强调一点“国家参与”。和我们一样，作为一个普通公民，我们强烈意识到自己的责任:多植树来覆盖空间，少开车来缓解交通堵塞，充分利用能源来减少污染等等。所有这些行动不仅会改善我们的生活环境，而且会造福我们的下一代。

明年8月8日，北京将见证世界的辉煌。世界上最大的体育赛事，将为世界五分之一的人口带来奥林匹克价值。这将是奥运会历史上最激动人心的项目之一。北京是吸引游客的主要景点，它将伸出双手向世界人民表示热烈的欢迎，所有的.客人都会对中国留下深刻的印象。美国最先进的场馆，舒适的城市环境，热情的志愿者和压倒性的公众兴趣。

高中英语教案

二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中国共产党中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

高中英语面试

1、别拿着书本或教案。

每人20分钟左右，有self-introduction，有课文讲解，有主题发挥，有回答问题。所以，课文讲解也就10分钟，难道背不过?有的试讲人每个老师都给一份教案，刚开始有个好印象，但随后就没新意了。

2、写板书时不要完全把后背转向评委。

师范生可能注意这一点，但非师范毕业的就要注意了。写板书时后转最大限度是身体与黑板成90度，要随时和评委或学生保持目光接触。

3、板书要适中。

一般而言，试讲人的板书易于偏多，最后完全是写板书，很少说话了。板书占的比例只是10%左右。

4、语音语调不要起伏太大。

相信大家的发音没问题，但语调就有差别了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影响了表达的流利度。

5、不要选择偏僻的主题。

让评委感到自己的词汇量有限不是好事，同时也因此没有了衡量你水平高低的标准。

6、不要说汉语，哪怕一点点。

7、板书一遍成，不擦后再写，更不能出现拼写错误。

如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否则，会看起来很乱，很脏。

8、口语要流利，表达要和逻辑。不要中间停顿，不要经常重复。

9、不耍小聪明。

具体例子就不举了。如果耍了小聪明，被发现了(一般都会被发现)，后果就是评委们一致认为你不诚实，而没有任何人愿意和不诚实的人相处的。

10、年龄大一些的人，要注意。

可能有教学经验了，这是优势，但是表达流利度、反应能力不如刚毕业的年轻人，同时也不太注意衣着了。

11、注意衣着，注意风度。

衣着要简洁，冬季试讲时也不要穿羽绒服;风度要优雅，至少作到大方。不要太张狂，即使你的水平很高，否则会让人想到你不会安心一直待在这个单位的。

12、长相虽是天定，但是在水平相当情况下，长相好的机会肯定要多一些。这没办法，爱美之心，人皆有之。

大胆自信，衣着简洁，举止大方，口语流利，板书规范，你肯定会得高分。

6.求职英语教师自我介绍。

高中英语评课稿

何老师的这节阅读课内容充实，思路清晰，一些活动设计地比较有新意。同时，老师的个人学科素养非常高，语音语貌标准，与学生的互动也较好，对课堂的掌控到位。

在教学过程方面，在第一环节，首先老师让学生初步感知文本，从文本的题材入手，让学生获取基本信息，比如写信日期、对象等。这种用文本的体裁导入的方式比较新颖，能够很快引起学生的注意力，而且同时还能让学生初步大致浏览课文，获取一些浅层信息。

第二个问题:课文最吸引你的地方。从这个问题引入文本的插图，让学生将插图与段落搭配，从文本的插图导入阅读。

在第二部分，老师先提出问题让学生回答，再让学生根据问题两人合作编对话，形式比较新颖，但是在实践中有点难度。

第三部分老师也是通过问题的形式呈现，其中第二个问题能发散学生的思维，让学生思考可以怎样设计房子。

在最后一个读后的环节，老师先让学生对这篇文章进行归纳总结，总结未来生活会在哪几个方面变化。这种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。然后再进行小组讨论，让学生通过电话汇报的形式复述文章，并要求学生要用上新学的词汇，输出方式比较有效。

这堂课的目标达成总体还是不错的，比如让学生快速阅读发现本文的文体;让学生根据语境来理解新单词;在学完后学生可以用新词汇有效输出。但是这堂课在我看来可能有以下几点可以改进。首先提问的方式可以改变一下，比如问题可以设计地不要那么细，可能会固定住学生的思维，与改变学生阅读学习方式可能不吻合。其次，板书归纳地不到位，概括性不够强。

高中英语口语

在现今的高考制度下，口语并不在考试范围内，又由于高中学业负担重，英语难度加大，对学生要求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶进度，教学活动是以教师讲授语法规则、分析课文为中心，被舍弃的往往是一些锻炼学生语言能力的活动，如discussion， debate之类的活动。即使这类活动未被舍弃，也常常流于形式，仅为走个过场，教师自身说英语的时间也逐渐减少，久而久之，学生也势必认为这类活动纯粹属于浪费时间，从而导致学生不重视英语口语，从而失去了锻炼语言交际能力的机会。

2.学生害怕说英语

在我的一个重点文科班学生中，就存在这样一种现象：上课很少有学生积极主动地回答问题，即便有，那也就那么几个，而且还是在我的百般鼓励之下。课余时，了解到很多学生都存在着害怕说英语的心理，主要原因有读音不准，因而羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班面前发言，怕丢面子，没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、语态来表达，于是造成一种心里障碍，不敢大胆说英语。这样的心理状态给口语教学的顺利进行造成极大的障碍。

3.课堂活动缺乏真正的交际

只有进行机械操练而没有特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。虽然学生能熟读课文，甚至背诵许多语言材料，但他们并没有真实的语言使用环境。不会将已学过的英语知识运用到口语交际中。因此，他们并不能在日常生活、工作中熟练地运用口语进行交际。而这样的学生当然不能适应改革开放的今天社会对人才的要求。

4.口语活动形式单一

学生缺乏兴趣，参与率不高在众多课堂观察中发现，学生的口语操练以机械模仿、背诵以及一问一答的形式为主，活动形式单一，缺少新意，难以激发学生的积极性与主动性。一堂课，被叫到发言的学生屈指可数，多数学生都没有机会参与教学活动。

5.学生对话题不熟悉

缺乏相关的语言知识。常用母语虽然大多数学生喜欢小组讨论、角色扮演、辩论等活动形式。但一些学生认为参加活动时对话题不熟悉，或无话可说，不知从何谈起，而有些学生想说却又不知该如何表达。本人认为，这是因为教师在布置口语话题时。没有仔细考虑它是否能引起学生与人交流的愿望。如果教师在布置任务前没有预教相关的词汇及语言知识，没有将任务细分成由易到难不同层次的梯度，没有使前一个任务的完成成为后一个任务展开的铺垫的话，再好的话题学生也难以完成。

1.更新观念，转换角色，口语教学与高考并不矛盾

即便我们目前所做的一切教学活动都是为了高考而服务，但我想说的是口语教学与学生获得高分并不矛盾，反而会在一定程度上起到促进作用，因为听、说、读、写是相辅相成的。一个敢于大胆说英语的学生，势必也会对英语抱有极大的兴趣，从而更有利于英语学习，那最终岂不是一箭双雕。

2.选择合适的口语活动内容

让学生觉得有趣和有话可说是教师选择口语活动内容时需要考虑的两个重要因素。教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容。可以事先确定多个话题以供学生选择。

3.多种任务形式相结合

在英语口语教学中，可采用不同的形式，鼓励学生积极参与到课堂活动。曾经采用过任务型小组合作的口语教学形式，这为学生在讨论活动中表达思想观点以及听取同伴的想法提供机会，能使每个学生最大限度地参与活动，相互取长补短，并在活动中锻炼口语能力，丰富知识，开拓视野，培养合作精神。daily report也是项不错的活动，这挑战了部分学生的胆量，其实迈出了第一步，学生的恐惧心理就已经减弱了，这为今后的口语教学又去除了一些困难。

总之，我觉得口语教学应始终贯穿整个英语教学过程，尽管困难重重，但如若能坚持不懈，踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，势必会给英语教学带来极大的帮助，老师和学生也会从中获取成就感与满足感。

高中英语单词

1、一定要会音标。至少能知道一个单词有几个音节。保证整个单词能够顺利准确的读出来。

2、第一天你可以读100个单词，如果嫌多，可以在能力范围内调整数量。这些单词要保证会读，而且要知道什么意思。不需要完全拼写出来，只要保证看见这个单词会读而且知道什么意思就行了。

3、第二天，先复习前一天的单词(这是为了克服人的遗忘规律)，加深对前一天的单词的记忆。然后可以背新的单词。数量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一样。看见单词要会读，还要知道什么意思。

4、第三天，重复第二天的行为。但是第三天要复习第一天跟第二天两天的单词。然后才可以背新的单词。

5、第四天，复习第一二三天所背的单词，再背新的单词……以此类推。

以一星期为一个小节，或者多少天为一个小节。

但是你需要保证的是，每个单词都会读，且知道什么意思。读单词的时候，最好的就是大声读出来。有录音带或者那种可发声的电子词典最好。那样可以纠正发音。

高中英语作文80

80、90后，我们是最个性的一代，我们其实还是莽撞少年，我们还是天真无邪的孩子，我们有事很无奈，80、90后的小孩，站在十字路口等待着明天的到来，理想与现实是彼岸的花开。80、90后的我们再慢慢长大，痛并快乐着，轻狂的我们，轻狂的誓言。

风雨化作我的泪，供你孤单与心碎，为你无所谓的憔悴，那是我最骄傲的美，80、90的我们是最美的。

风雨挥洒我的泪，陪你慢慢的品味，哭着的滋味，那便是生命中的`最美，80、90后的我们是最柔的。

唯吾独尊，80、90后的个性张扬。最辉煌的时光，我们正年轻，在这最美的时刻，我的青春我做主。我的地盘听我的，这个年代，风华正茂的年代，年轻的我们，轻狂的誓言。

其实，80、90后的感情复杂，在他们心中，有淡淡的猜不透的思绪。

疏影摇曳，暗香浮动，柳条枝藤，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。80、90后的我们心中是凄凉的。

“榕阴剪剪，林鸟啾啾，淡云逍遥。”“月下飞天镜，云生结海楼”，80、90后的我们心中是甜甜的。

充满理想，充满朝气，充满个性，我们耐得住寂寞，因为我们爱寂寞，爱沉默……寂寞也美丽，80、90后的我们在这样的大千世界时喜欢上了诗意人生，喜欢上了悲伤的曲调，喜欢上忧伤的歌。

80、90后的我们，没有耐人寻味的《七里香》，却期盼能下一场《认真的雪》，却有了《雨巷》中丁香一样的忧伤。。

80、90后的我们，肩负着责任和使命。我们有梦想有追求，我们在花开中成长，在花香中茁壮，在痛苦中磨砺，我相信，我们80、90后会让世界更美好！

请听，那座城楼，80后、90后的歌在响……。

高中英语作文

高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式，这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的发展过程，在这个过程中，是让学生通过在学习中一点一滴的体会进行积累，而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。

1.扩大词汇量。每天指导学生积累几个单词，加强单词的记忆，对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。

2.教师在讲授怎样理解课文的时候，对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议论方法是相对比较式还是层次递进式？对于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，在自己写英语作品时有可能会使用的，更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。

学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。

古人说得好：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。学生学习英语语言的写作也必须做到“贵在坚持和积累”。尤其是对于脱离教师课堂教学环境的课外交流语言的学习，更需要我们教师多留心，多为他们创造更多的接触和使用课外交流的机会。总之，学生的英语作品是学生写作能力的一个综合体现，作为教师应该站在更高的`角度来规划自己的教学，从学习生活的点滴入手，在教学过程中具体进行渗透，贯穿在英语教学的方方面面，使英语书面不再成为学生的难题。

高中英语作文

1、注重听力的练习。听力题一直都是许多同学考试中的一道难关。听力做的好后面的题目会越做越有信心，而听力做不好对后面的题目能不能发挥好影响很大。听力的练习建立在一定词汇量的基础上，对于单词的快速阅读记忆，就需要《精英特全脑速读记忆软件》来练习，这些软件往往效果很好。所以想快速提高英语成绩首先就要每天花多个时间段去记忆单词，当单词积累一定程度，你会发觉什么阅读，听说将只是多多运用就行，同学们要养成记背单词的好习惯，这样做听力才不会一头雾水听不懂。

2、学会做阅读理解题。提高阅读理解的分数讲究一定的解题技巧。做阅读理解时，首先要通读全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精读，抓住文章的主线即可。再然后可以看阅读理解的问题，带着问题再去读一遍文章，知道每道题的答案在文章所处的位置，详细地读每个段落句子选出正确的意思。大部分阅读理解的最后一题是推理总结题型，同学在做这类题时要排除自身的理解干扰，冷静审题，注意文章的细枝末节。

3、培养英语写作的习惯。同学们在英语考试中，作文会出现来不及写的现象，大多数原因都是因为前期整理思路花费了太多时间。英语写作需要同学们有扎实的基础，熟悉书本的知识单词语法句型等，学会模仿文章中的语句写作。写作还需要把握正确的方向，认真审题，看清题目要求，在草稿纸上可以先列出写作大纲，再在试卷上作答。最后要注意检查，写完后通读自己写过的文章，检查有没有拼写错误和语句不通顺，及时修改。

高中英语作文

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记牢，结果乱用…….这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

英语中虽有许多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自身的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎全部的`英语句型都是五种句型的扩大、或变化，所以，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统办法，它不但能够加强记忆、积累语言材料，而且能够定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。由于一种语言的详细句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，老师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。

适度地开展写作练习是不可缺少的，假如光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧便是说的这一点。能够让学生利用写日记的办法来提升自身的表达能力，也能够就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都能够用来练练手笔。也能够要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

高中英语新课标

新课标下如何进行有效的高中英语阅读教学。

摘要：《普通高中英语课程标准》指出，普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，既要着重发展学生的基本语言能力，又要注意学生获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题能力的提高，并为学生在英语方面的学习和发展创造有利的条件。以新课程理念为指导，并结合近几年英语教学经验，对如何进行有效的高中英语阅读教学这一问题作详细的论证和阐述，希望能对广大的英语教学同仁在英语阅读教学问题上起到一定的帮助作用，使学生养成良好的阅读习惯，最终提高学生的阅读能力。

关键词：新课标；高中；英语阅读；有效；教学。

在英语阅读教学方面，因为新课改理念的不断深入，越来越多的英语教师开始注重提升学生的英语阅读能力和阅读技巧。下面，我先对在高中英语阅读教学中教师应该注意的这些问题作简要总结，然后提出进行有效英语阅读教学的具体措施。

1.引导学生从语篇角度出发，避免出现只见树木不见森林的现象。

现在的英语阅读材料的题材内容可以说是多种多样的，因此，我们要帮助学生从文章的角度出发，对不同题材文章的结构有个大致的了解，当学生遇见一篇文章就会判断出它属于什么题材，并有不同的处理办法。如，在阅读过程中会发现描写人物的文章会比较多，关于这类文章，我们就可搜索记忆中教师讲过的结构特征，并且按照一定的主线、逻辑来分析和解答这篇文章。

2.注重丰富学生的文化背景知识，扫除阅读障碍。

化，这不仅能让学生顺利地完成阅读任务，还可开阔学生的视野，扩大知识面。

二、实施有效高中英语阅读教学的主要步骤。

在进行高中英语阅读教学时，我把整个过程分成了三部分，即阅读前（pre-reading）、阅读中（while-reading）、阅读后（post-reading）。

在进行英语阅读前，我们可以利用一些有趣的图片或者多媒体技术，给学生营造一种有趣、新颖的教学环境和教学氛围，从而提高英语阅读课堂的.教学效率。

如，让学生阅读goodmanners这篇课文时，我们可先让学生观看几张关于西方国家餐桌礼仪的图片，并进行简要的介绍，让学生对这篇文章的背景有个大致的了解，而且利用多媒体技术可以做到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么当学生再对这篇文章进行阅读时，就能够做到入情入境了。

程。在遇到不同题材的文章时，要引导学生从不同的角度来分析问题和解决问题。我们可让学生把精读（intensivereading）和泛读（extensivereading）的技巧有效结合起来，进行分阶段、分类别的阅读训练。

就拿最常见的主旨大意题为例，它主要考查学生是否能在理解和分析语篇的基础上区别出主要信息和次要信息，并对段落和文章的大意进行总结和归纳。这个时候教师就要拿出一些典型的例子来引导学生分析文章的结构，找出每个段落的主题句并联系起来，然后结合第一段和最后一段的结论性语句，总结出文章的主旨大意。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话表明教师要把教学侧重点由让学生“学会”变为“会学”，让学生既能掌握英语阅读技巧又能熟练运用，所以，我们要把提高学生获取信息能力作为英语阅读课的教学目标，并在训练过程中提高他们猜测、判断生词词义的能力和语篇分析能力，实现有效的高中英语阅读教学。

阅读后也是进行有效英语阅读教学不容忽视的一个环节，我们可以构建一种由教师启动、学生主动、教师和学生进行互动的一种阅后模式，主要是在教师的引导下发挥学生的主体作用，让学生进行分组讨论，并提出自己的见解和看法。

为学生以后英语阅读的学习奠定基础。当然，我们还应该不断反思自己的英语阅读教学实践，不断累积教学经验，以创新研究出更多提高学生阅读能力的好方法，使高中英语阅读课堂的有效性工作能够顺利进行。

参考文献：

［1］戴军熔，郑春红，朱雯。英语阅读教学中的读后活动。浙江大学出版社，2011.

［2］王笃琴，程晓棠。英语教师发展系列：英语阅读教学。外语教学与研究出版社，2012.

（作者单位云南省曲靖市富源县胜境中学）。

高中英语作文

动笔之前，针对提示的文字或图片必须先认真审题，组织内容，构思提纲，理顺思路，切忌偏题，离题，东拉西扯，不得要领，一定要避免累赘繁琐，条理不清，重点不突出的失误。

强调使用课本上学到过的单词、词组、佳句确保文章简洁通顺，切忌使用随便从文曲星或词典上找来的.冷僻单词，特别强调的是必须避免使用不规范的中文式表达，受欢迎的作文是用词用句实实在在，朴实无华，清晰流畅的文章。

准确判断时态，语态的应用，不能交叉混杂，这部分则能充分反映学生的思维判断能力，分辨清楚正确的时态、语态将为作文润色不少。

注意单词拼写、标点符号，避免细节上的失误。错拼和自造单词均会对成绩造成不良影响。

作文成绩在高考中起着至关重要的作用。另外，高考作文要求字数为120个以上，笔者认为控制在150字左右为妥，若字数太少会给人一种考生水平低下，草草了事的感觉，而且也无法表达清楚较深层次的思想。