语文阅读课教学设计（通用15篇）

教学计划应当具备灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的学习需求。希望这些教学计划范文能够给大家提供一些启示和借鉴，提高教学设计的水平。

小学语文课外阅读课教学设计

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

小学语文课外阅读课教学设计

《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。

【学情分析】。

对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。

【教学过程】。

一、引入课题。

1、看录像，谈感受。

今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。

（学生看录像，自由谈感受）。

学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。

（1）汲取知识。

过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。

老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？

学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励）。

老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。

（2）采集精华。

过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。

（不熟悉的生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。

（3）感悟真情。

老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。

（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的）。

（4）心灵碰撞。

过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。

（自由交流）。

老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片）。

老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。

（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物）。

2、延伸拓展。

那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。

老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动。

【板书设计】。

珍爱动物抓题目。

抓关键（字词、语句、主要内容）。

课内得法、课外活用。

语文课外阅读《走进春节》教学设计

课外阅读的首要任务是运用。叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这一说法的内涵正是课外阅读的运用功能。学生课堂上在教师的指导下获得了各种各样的读书方法，这些读书方法只有经常、反复地运用，才能得心应手，真正成为一种阅读的能力。课外阅读就为学生提供了这样一块实验田，提供了展示学生才华的机会。

课外阅读的第二个任务是学习，就是从广泛的课外读物中吸收营养，开阔视野，以达到“以课外促课内”的效能。如《我的战友邱少云》一课，战争年代离学生生活相隔太远，如果学生仅仅阅读教材中的课文，他们所受的教育是单簿的，对邱少云的伟大与崇高的认识也是浅层次，但是如果指导学生阅读课外阅读物《我的战友邱少云》，学生对邱少云的事迹以当时战斗的场景有了丰富的感知，他们就很容易体会到战斗环境的环境以及邱少云的伟大，从而产生对邱少云的崇敬怀念之情。“积累”是课外阅读的第三个任务。学生的头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的，才能达到说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文如泉涌，妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生的内心就是空洞的，犹如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累语言，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。

推荐课外读物的原则。

拓展课外阅读应向学生推荐什么读物呢?趣味性是向学生思维推荐读物的首要原则。学生年龄小，不具备辨别优劣能力。因此，教师不能对学生的课外阅读放任自流，要放到“下水”阅读，然后分门别类地介绍给学生。尤其是读物是否有趣，是否能引发学生的共鸣非常重要。很显然，我们不可能要求学生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常识、小实验、琅琅上口的诗歌，才是最受学生青睐的。

“广泛性”是向学生推荐读物的另一原则。我们都知道，人只有吸收各方面营养，身体才会健康。读书也是如此。倘若只读一种书，就只能接受一方面的营养，就会造成严重的营养不良，这是指导学生读书的一大误区。学生接受的基础教育，只有博览群书，譬如文学、史地、生物、数学等各方面的读物，才会为他们今后的发展打下坚实的基础，才不会成为某一方面的“跛子”。帮助学生广泛地选择有趣的适合自己阅读的课外读物，学生才能开卷有益，从而促使学生喜爱读书，养成经常读书的好习惯。这种效果是值得每一位教师付出心血的。

3营造轻松的语文课堂氛围。

1.努力创设民主课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学中来，是进一步建立师生关系的重要之一，也是课堂教学改革重要的另一方面，让学生主动参与，积极交流，充分配合，使学生的身心和谐地发展，全面提高学生的基本素质，是课堂教学改革的重要问题，每个教学教师都应该朝着这个方向去努力。

在教学过程中要经常教导学生、;教师不是万能的，教师也会犯错误，在很多方面，同学们是不比老师差，例如在电脑学生方面，舞蹈技能各方面，教师都需要虚心向学生学习，做好师生之间互教互学的关系，好学生应敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生关系会更和谐融洽，轻松愉悦的课堂气氛就有效的开展了。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发，教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿意说的情境，对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见，自由发挥，有时学生讨论超出教学范围，有时甚至影响教学进度。也应该让学生充分发表自己的意见和看法，哪怕有些看法在教师看来比较幼稚的，荒谬的我们也要让学生把话说完，让学生很快和教师融入一起。

3.在课堂教学中，要努力做到轻松愉悦的课堂氛围，就要调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在轻松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习方法，让学生学会，对学生讨论中争议大的问题答疑问，解惑，使学生逐步进入善学的境界。

4培养学生创新思维能力。

教师必须热爱语文教学。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所谓的“乐”，就是“喜欢”、“爱好”。这是语文教学所必须具备的感情基础。语文教师必须热爱自己所教的语文学科，具有从事母语学科教学的光荣感和神圣的责任感，享受语文学科教学的快乐。这样，你才能在语文教学中诉诸真情。语文教学，教师不仅仅是传授学科知识，让学生去感知、接受、运用学科知识。它具有特殊意义的教学任务是用自己丰富的学科情感去感染学生，构建起学生与文本作者之间的感情的桥梁，引领学生走进作者的感情世界，产生心灵的共鸣。

语文不是无情物，师生应是情中人。教师要用自己钟情的教来渐染学生，使之钟情于学。学生热爱语文学科之日，便是学生学会学习之时。所以，我坚持着这样的教学理念：高高兴兴地走向讲台，热情饱满地讲每一节课，深情款款地对待每一个学生。在教学上以情动人，以情感人。我的教学目标是先让学生热爱语文学科，让自己成为学生喜爱的老师。这是学会学习语文的前提，没有这个前提，你即使在课堂上使出浑身解数，也不可能教会学生学习语文。所以，教师必须热爱语文教学，深爱自己所教的学科。

让学生化被动学为主动学。

我在教学实践中认识到，要让学生学好语文学科，就要耐心教育学生认识到学好语文学科对他们将来的意义，从而化被动学为主动学。首先，我让学生通过生活中生动而真实的个案示例来认识学好语文对他们将来的重要意义。如走上社会工作环境中的写稿、演讲、做报告乃至人与人之间的对话交流，都是语文功底的体现，都是终生受用的知识储备。其次，我还从学生学习偏科现象出发，有的放矢地找学生谈心，对他们进行学习目的、意义的教育。让学生认识到了学语文有用，语文分同样是分，不可忽视。从而让他们能够主动、积极、有意识地学习语文。这其实也就是我们常说的“变你让他学习为我要学习”。这可不是个简单的理论问题。为了促成这种转变的发生，教学中，我们必须多下功夫，不惜苦口婆心。这种教学情感的投入和时间的投入不是用语言可以说清楚的，这是一个艰苦付出的过程。不经过这样的一个过程，是不会取得理想的教育效果的。这也正是我们语文教学工作者会深切体会到的什么是“苦中求乐，教中求乐”。教学同样“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?”

语文教学绝不应是硬性要求，硬性要求谈不上培养，反而会适得其反。用学生气老师的话来说，你让我写、让我背，我就不写、就不背，你能把我怎么样?是啊，我们能把他们怎么样呢?我们相信，教育是爱心产生耐心，耐心和恒心总会有所收获的。所以教学就得对学生有爱心和耐心。我们要用一次次的热情鼓励，用一次次真情的表扬，用一次次师生记忆互动、朗读互动、改错互动、总结互动、搜集材料互动，用一次次的师生课堂比一比、看一看谁写的好，谁说得好……来让学生喜欢上语文，变被动学为主动意识上的学。

小学语文课外阅读课教学设计

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

小学语文课外阅读课教学设计

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入。

1.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）。

3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）。

（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）。

（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）。

（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）。

（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）。

（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）。

（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）。

（8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）。

（9）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）。

（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）。

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒。

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）。

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）。

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）。

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

指名读、齐读）。

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭。

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放。

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测。

诸葛亮三气周瑜--略施小技。

诸葛亮借箭--有借无还。

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局。

诸葛亮用兵--神出鬼没。

诸葛亮的锦羹--神机妙算。

曹操诸葛亮--脾气不一样。

诸葛亮隆中对策--有先见之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--满载而归。

诸葛亮吊孝--装模作样。

诸葛亮用空城计--不得已。

诸葛亮当军师--名副其实。

三个臭皮匠--顶个诸葛。

（分组合作读歇后语）。

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）。

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。

曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）。

（4）出示《观沧海》。

刘备：

（1）生说：三顾茅庐。

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

三、总结。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。

语文阅读教学设计

姓名。

备注：黑体字带部分为解释说明部分。

教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶。

罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】。

教学准备：多媒体课件。

课时准备：两课时。

第一课时。

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

一、导入新课。

课件出示：课文插图。

板书课题，识记“陶”。(由“淘”换偏旁来记忆??)。

二、初读课文识记生字。

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素。

(1)自由练读。

(2)指名领读(3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)。

区分：辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)。

【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】4.出示去拼音生词。

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素。

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：

“何必这样说呢?”??可吵的呢!”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】。

三、写字指导。

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受。

(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)。

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】。

四、再读课文理清脉络。

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事?

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】。

五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。

第二课时。

一、复习生词指导书写1.出示词语：

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读2.听记词语：朴素谦虚恼怒。

自主订正。3.指导书写。

出示：素值捧。

(1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

(2)重点指导范写：素(注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。)。

(3)生练习书写。

语文课外阅读《走进春节》教学设计

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1、以校园文化结合识字教学。

每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在对低年级孩子识字是阅读的基础，引导学生趣味识字，学生会很容易学会，在课余及空隙时间，让孩子们认识班级学生的每一个名字，并知道字是怎么写的，孩子们认识了校园内的名言，草坪上的标语、、、、、、班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。

2、以故事激发识字兴趣。

在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。

3、以《弟子规》《古诗》为读本，增加课外识字量。

在教学识字2时，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，我要求学生不但会背还要认识上面的每一个字，这样，识字量也大大增加了。

4、以课外“识字锦本”巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名新教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。

语文课外阅读《走进春节》教学设计

教学目标：

1.通过对李白部分诗的欣赏，进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白?因此特上一课“走进李白”。

2.走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。

教学方法:。

教师以故事串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读;以主题为单元教学，第一课主题是“李白是仙”，第二主题是“李白是人”。

一、由“仙”字引入。

1.板书：仙。问：你们羡慕仙人吗?为什么?

2.今天我们就一起走进一位仙人——李白。

(以此激发学生学习兴趣，导入课题)。

大幕出示：走进李白。

二、由杜甫《饮中八仙》激起学生兴趣。

1.大幕出示《饮中八仙》。

李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2.教师简要讲述诗中故事。

3.诵诗。

4.过渡：李白仅仅是酒仙吗?我们一起来学习李白的诗歌。

三、学习《望庐山瀑布》。

2.大幕出示：《望庐山瀑布》。

学习《望庐山瀑布》。

1.读诗。

2.质疑。

3.解句。

4.欣赏。

引导学生把握“想象奇特”、“神来之笔”两词。

3.大幕出示徐凝的《望庐山瀑布》。

出示徐凝《望庐山瀑布》。

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。

今古长如白练飞，一条界破青山色。

引导粗略解读，并引导学生与李白的《望庐山瀑布》进行比较。

4.大幕出示苏东坡的《戏徐凝瀑布诗》。

帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。

飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。

引导粗略解读，并引导学生看苏东坡是如何评价徐凝的诗的。

四、补充学习李白的其它几首诗。

大幕相继出示《秋浦歌》、《夜宿山寺》，导读。

1.《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜。

板书：极度夸张。

2.《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

板书：想象浪漫。

五、总结李白诗仙的特点。

1.大幕出示李白的“青莲居士”诗。

讲述李白另一则故事——。

有一次，李白去湖州一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。这时，湖州司马经过此地，问道：“这酒楼高歌者是谁?”李白听后，用诗答曰：

“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。

湖州司马何须问，金栗如来是后身。”

那种高傲和不屑一顾尽在诗中。

小结：为什么称李白是诗仙，因为他的诗充满了神奇的想象，极度的夸张，充满了迷人的浪漫主义色彩。他能想人们不能想，言人们不敢说。他的诗不是写出来的，他的诗是从心里流淌出来的，他的诗是高声吟唱出来的!他就是诗仙!

板书：李白是诗仙!

群文阅读教学设计

学习目标：

1、知识与技能目标。

（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

（2）、学习韵母o，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。

（3）、继续学习四声。

2、过程与方法目标。

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习单韵母“o”,认识字形，会读、会写。

教学难点：

掌握o的发音，学会o的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：

带o及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

教学过程：

一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。

二、识字。

1、看图：有哪些动物。

师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

（1）让学生利用学前的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

（3）会读的同学领读。

（4）自己练读。

（5）指名读。

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）认词语。

（3）读生字卡。

（4）生字宝宝找家（游戏）。

阅读教学设计

1.初步了解“字头歌”押韵的特点。

2.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

3.朗读时要有节奏感。

试着编一编字头歌。

一、创设情境，激发兴趣(读字头歌)。

瓜娃娃。

小娃娃，去买瓜。

买了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黄瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

买回家，送给我的好妈妈。

读一读，说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念。

二、学习《腿儿》。

1、自己借助拼音读一读《腿儿》。

2、指名读，正音。

3、出示句子，指导朗读儿化音。

三、学习《小孩儿，小孩儿》。

1、自己借助拼音读。

2、指名读、正音。

3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?

4、练习打拍子有节奏地读一读。

三、再读。

1、指名分句读。

四、编字头歌。

每人编一句，再串起来读一读。

孩子们首次学习“字头歌”，他们大都读不好儿化音，在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。

群文阅读教学设计

四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。

1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》

2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》

3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》

1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好

2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意

3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河

1.学习文中描写手法并进行实际运用

2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情

多媒体课件熟读课文识记生字生词

一、导入课型，板书课题。

1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）

2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！

二、深入探究，比较阅读，体会感悟。

（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。

1、我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。）

4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。

6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）

（深入学习文章中的拟人句和比喻句，体悟文章的描写手法）

（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。

1、我们再一起来领略北大荒的秋天。请大家默读全文。

2、我们再回顾一下《秋天的雨》。请大家比较一下哪篇文章中的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天呢？说出你的理由。

3、大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒发自己的感情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导学生进行情感体会和描写手法的学习）

4、请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么具体描写“原野热闹非凡”的。

5、除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才会更加动人。（课堂小结，指出融情入景写法的重要）

（三）朗读《秋天》，体会诗歌魅力

1、请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你喜欢的句子。

2、诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会诗歌的韵律和写法）

3、刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫做反复。（学习诗歌手法）

三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。让我们虽然阅读到的是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。

3、通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的笔，也来写一写自己最喜爱的季节。

总结：

群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。一节课下来感觉群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。

主题拓展：

1、布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节

2、搜寻其他三个季节的文章进行课下选读

阅读课教学设计

《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。

阅读课教学设计

2、理解“坚强”的双层内涵。

3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

二、导入。

三、研读第二封信。

[明确]。

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

[明确]。

傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福;。

欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”

为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”

毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”

[明确]。

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

[明确]。

原文中，找到信中关于“坚强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。

第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

[明确]。

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?

五、小结。

两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

六、作业。

你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

傅雷家书两则。

宠辱不惊。

情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。

坚强、赤子之心。

文档为doc格式。

阅读课教学设计

上课铃响了，孩子们跑进了一个教室，他们的老师已经在那里等待他们，等孩子们安静下来，老师告诉他们，这节课要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师首先问孩子们是否知道这个故事，孩子们说知道，于是老师请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

以下是师生问答的部分内容：

teacher（老师）：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

students（学生）：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

s：因为辛黛瑞拉不是后妈的孩子，她们不是真正的姐妹。

t：是呀，你们看，有亲生母亲和亲兄弟姐妹是多么幸运的事情啊！（我注意到班级至少有5个孩子露出了不安的表情，我估计，他们也许父母离异了。）。

……。

s：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！

t：是啊，如果辛黛瑞拉突然变成原来的.样子，要是你是那个王子，你还会爱她吗？

s：（迟疑了一会）不会了。

t：为什么？

s：要是一个漂亮的姑娘突然在我面前变成一个脏兮兮的女孩子，我肯定要吓坏了，还以为她是一个妖怪或者女巫呢，跑都来不及，说不定要吓昏了（全班大笑）。

t：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦了。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班再次大笑）。

好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

s：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

t：为什么？

s：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

t：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，他们只是对别人不够好，可是他们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？他们不是坏人，只是他们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。他们还没有这样的能力，因此，我们要谅解他们。

s：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把哥和老鼠变成仆人……。

s：是的！

t：如果哥、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

s：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）。

t：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要的朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

s：不会！

t：为什么？她还是辛黛瑞拉呀，她还是善良可爱的呀，为什么不呢？

s：那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

s：她自己。

s：因为那里漂亮（可以跳舞、可以认识王子、可以玩很高兴……）。

t：可以很高兴，对不对？

s：对！

t：可是她为什么要让自己很高兴呢？

s：（孩子们回答不出来）。

t：辛黛瑞拉是不是也很爱自己，所以才希望自己快乐？

s：是的！

s：要爱自己！！

s：是的！！！

t：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

s：（过了好一会）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

孩子们欢呼雀跃。

--这，是美国一所普通小学的一堂阅读课。我当时就在他们当中。

阅读的教学设计

展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。一、导入：（2分钟）。

同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。二、读文（18分钟）（一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。

4.迁移训练。

读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和。

毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词（三）列表格，梳理三篇文章异同。

1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。2、三篇文章不同之处。

三篇文章不同之处。

三、总结（0.5分钟）。

山，没有母亲的`爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：（0.5分钟）。

1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：

群文阅读：平凡、伟大的母爱。

《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》。

鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。