珍珠鸟课本原文大全（21篇）

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小英雄雨来课本原文

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。

妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。

妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追上了。往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：往河沿跑！往河沿跑！雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。

秋天。

爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量：看见了区上的工作同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不，将来闹个睁眼瞎。

夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了雨来两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。

女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：

我们是中国人，

我们爱自己的祖国。

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来。

我们-是-中国人，

我们-爱-自己的祖国。

有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半，他就睡着了。

爸爸对妈妈说：鬼子又扫荡了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。雨来问爸爸说：爸爸，远不远？爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：这哪儿有准呢？说远就远，说近就近。爸爸又转过脸对妈妈说：明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里民兵带到区上去集合。妈妈问：区上在哪儿？爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：叫他们在河北一带村里打听。

雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。不大一会儿，什么也听不见了，只从街上传来一两声狗叫。

第二天，吃过早饭，妈妈就到东庄去，临走说晚上才能回来。过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。

忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。

雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。

随后听见日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来两眼楞住了，咦！这是什么时候挖的洞呢？李大叔跳进洞里，说：把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。

１２岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。

雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一声枪栓响，有人大声叫道：站住！雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一拧，捆绑起来，推推搡搡回到屋里。

鬼子把前后院都翻遍了。

屋子里也遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。炕沿上坐着个鬼子军官，两眼红红的，用中国话问雨来，说：小孩，问你话，不许撒谎！他突然望着雨来的胸脯，张着嘴，眼睛睁得圆圆的。

雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：谁给你的？雨来说：捡来的！

鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：不要害怕！小孩，皇军是爱护的！说着，就叫人给他松绑。

雨来把手放下来，觉得胳膊发麻发痛，扁鼻子军官用手摸着雨来的.脑袋，说：这本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有？雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：我在屋里，什么也没看见。

扁鼻子军官把书扔在地上，伸手望皮包里掏。雨来心里想：掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：吃！你吃！你得说出来，他在什么地方？他又伸出那个戴金戒指的手指，说：这个，金的，也给你！

雨来没有接他的糖，也没有回答他。

旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。

扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说呀！

雨来摇摇头，说：我在屋里，什么也没看见。

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

我们是中国人，

我们爱自己的祖国。

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：没看见！

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！

太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：

雨来是个好孩子！死得可惜！

有志不在年高。

芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。

交通员李大叔在地洞里等了好久，不见雨来来搬缸，就往另一个出口走。他试探着推开洞口的石板，扒开苇叶，院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：豆腐啦！卖豆腐啦！这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。

可是雨来怎么还不见呢？他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了。

李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。他一股劲儿地跟着人们向河沿跑。

到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见。

大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：啊！雨来！雨来！

啊！大家都高兴得叫起来，雨来没有死！雨来没有死！

原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

冯骥才《珍珠鸟》原文

教学目的：

1、初步理解课文内容，通过赏读，体会小珍珠鸟和作者的信赖关系。

2、学会带着感情读课文，并掌握本课的生字新词。

3、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，初步培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点、难点：

1、带着感情读课文，把课文读流利、通畅。

2、感受文中人鸟信赖的美好境界。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、导入新课，简介作者：

1、课题导入：

动物是我们人类的朋友！古往今来，写动物的文章也不少，今天，我们就来学习大作家冯骥才写的一篇散文《珍珠鸟》，（板书课题，齐读课文）相信同学们也会和作者一样，有所收获！

2、简介作者：

（出示课件1）。

冯骥才：中国当代作家。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。作品有：《雕花烟斗》、《啊！》、《神鞭》部分作品被翻译成多国文字在国外出版。

二、预习检查，初读课文。

1、检查预习：

（出示课件2）。

词语超市。

自己读读这些词语，有不认识的吗？问一问。

（出示课件3）。

句子欣赏。

1、拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

3、不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

这四句话里的小家伙是作者称呼谁的？表达了作者什么样的感情？再带着这样的感情把这四句话读一读。（告诉同学们：读书要有感情）。

（出示课件4）。

带着刚才的感情，我们来把课文读一遍，读的时候，思考：

1、文章写了几只珍珠鸟？它们是什么关系？重点写的哪只珍珠鸟？

3、作者在和珍珠鸟相处时，悟出了一个什么道理？

学生自由读课文，然后，分小节读课文，再讨论上面的思考题。

径奔结尾，拎出信赖。

1、信赖是什么意思？课文写了谁对谁信赖？

2、找一找，读一读，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖？

（出示课件5）。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

为什么用上居然一词？居然什么意思？我为什么停笔不写了？我停笔不写之后，出现了怎样的情景呢？齐读最后几句。

珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，我们看到了什么？再读这一节。

（出示课件6）。

图画，让学生加题目。

如果你是这熟睡的小珍珠鸟，正做着甜美的梦，你在梦中会怎么说或怎么做呢？拿起笔，写下来。

多么富有诗意的'想法，多么温馨的时刻，多么令人遐想联翩，作家此时也从心底不由自主地发出了一声呼唤。（学生读最后一句）。

小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡熟了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（再读六、七节）。

（出示课件7）。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

四、做好铺垫，回味信赖。

1、小珍珠鸟是一下子就对我这么信赖的吗？它是怎样一步步和我友好相处的？为什么小珍珠鸟会对我这么信赖呢？下节课我们一起来讨论。

2、回味信赖。

（出示课件8）。

信赖，不就能创造出美好的境界吗？读了这篇课文的人，都会永远记住这句格言，并努力使人与动物、人与人之间相互信赖，创造美好的境界。课后，你也模仿这句格言，说说你的有关信赖的格言吧。

桓南郡好猎的课本原文

桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。桓南郡好猎全文翻译：

桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的.，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。

桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。

苏教版珍珠鸟电子课本

3、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟!——苏轼。

4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上.

——鲁迅。

5、外举不避仇,内举不避亲.——出自《祁黄羊》。

6、书犹药也,善读之可以医愚.——刘向。

7、我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上.——高尔基。

8、天才就是百分之一的灵感,加上百分之九十九的血汗.

——爱迪生。

9、如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,。

你将被分掉一半忧愁.——培根。

10、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.——王勃。

11、君子不失色于人,不失口于人.

12、天下无难事,只要肯登攀!

12、一日之计在于晨,一年之计在于春.

13、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.

14、朝霞不出门,晚霞行千里.

15、读书百遍,其义自见.

16、读书破万卷,下笔如有神.

17、读书要三到：心到、眼到、口到.

18、天时不如地利,地利不如人和.

19、不入虎穴,焉得虎子.近水识鱼性,近山识鸟音.欲知山中事,须问打柴人.兼听则明,偏听则暗,多看事实,少听虚言.

满招损,谦受益.知过必改,闻过则喜.户枢不蠹,流水不腐.从善如流,疾恶如仇.钟不敲不响,话不说不明.良药苦口利于病,忠言逆耳利于行.

——《古今贤文真理篇》。

20、竹篮打水——一场空十五个吊桶打水——七上八下。

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心小葱抖豆腐——一清二白。

擀面杖吹火——一窍不通。

22、松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家.——春联。

桓南郡好猎的课本原文

齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室，出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也。百事也尽然。

阅读训练。

1.下列加着重号的词含义不同的一项是()。

2.选出下列句子中“然”字的意思与例句相同的一项。()。

例：百事也尽然a.屋舍俨然b.然则何时而乐耶c.吴广以为然d.望之蔚然而深秀者。

3.翻译下列句子。

(1)入则羞对其家室，出则愧对其知友。

(2)得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?

4.文中的好猎者是一个什么样的人?结合原文谈一谈你的看法。

5.从好猎者身上你学到了什么?

参考答案：

1.c2.b3.(1)在家里就感到愧对他的家人，在外面就感到愧对他的朋友。(2)得不到想要的(狗)，我就努力耕田劳动，这样就会有收获，然后不就可以买到好猎狗了吗?4.好猎者是一个善于思考，虚心要强的人。当打猎“不得兽”时，他就觉得“羞对家室，愧对知友”，可见其要强心理。当有人为他建议，应致力耕作时，他能自思，从而接受建议，可见其善思虚心的品质。(言之有理即可)5.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(言之有理即可)。

译文：

齐国有一个喜爱打猎的人，荒废时日很久，没有捕到猎物。在家里就感到愧对他的家人，在外面就感到愧对他的朋友。他不能捕到猎物的原因，是猎狗弱小。他很想得到一只好猎狗.有人说：“您应该在耕地劳作上竭尽全力。”打猎的人说：“为什么呢?”这个人不回答。打猎的人自己想了想，得不到想要的(狗)，我就努力耕田劳动，这样就会有收获，然后不就可以买到好的猎狗了吗?于是他就不再去打猎。急切地去耕种。急切耕种家里就富裕起来。家中富裕就可以买到好的猎狗。从此以后，他打到的猎物，常常比别人多。不仅仅打猎如此.所有的事情都是这个道理。

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桓南郡好猎的课本原文

原文阅读：

桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。

翻译：

桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的`，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。

翠鸟课文原文语文课本

《翠鸟》在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

《翠鸟》。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

《翠鸟》教学建议。

1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2.本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的'笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。

本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。

作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

4.要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

5.课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。

有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

6.在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。

本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。

要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，教师要引导学生进行适当的调整和更正。

语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整体发展，提高保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。

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苏教版珍珠鸟电子课本

1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重难点：

读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

课时安排：1课时。

教学设计：

一、导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、默读课文，学生质疑。

学生默读课文，提出问题，然后师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。

(1)从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?

(2)这些变化是怎么来的?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

(4)文章最后一句话是什么意思?

三、引导自读，尝试回答前面3个问题。

1、学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化?再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2、组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。

3、回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。

4、联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、拓展学习。

1、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。”

3.结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。、

教学反思。

《珍珠鸟》是人教版五年级上册语文教材第四单元中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注重：

1、在学生初读了课文的基础上，创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。教学中重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有了更深的解。

总之，课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进。今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不断完善，逐渐走向完善化,优质化。

苏教版珍珠鸟电子课本

孩子的童年常常与梦想相牵，与幻想相连。生活中缺少什么，他就会在梦里追寻什么。文章第一自然段中“小小的荒岛”和“孤零零”，给小熊的孤独和寂寞下了简单的注解，也给了孩子们无尽的想象空间。“岛”到底有多小啊?它荒成什么样子?小熊没有朋友相伴，该有多难受啊!它肯定希望自己能拥有许多朋友，哪怕一个也好!小小的荒岛，就是这样成了小熊梦开始的地方，也成了孩子们真情萌生的地方。然而，孩子们的生活，大多是与欢笑相伴，是与歌声相随，小熊的荒岛生活可能是他们所无法想象的。正是孩子们生活的这一空白，给了教学以极大的张力。朗读、画图、创作动画片，孩子们可以在动口动手动脑的同时，乘着想象的翅膀，去顿悟，去表达，一起走进小熊梦开始的地方。

二、绿满家园。

小小的荒岛终于变成了满山遍野绿树成阴的好地方。因为小熊的努力，才有了荒岛的变化。小熊“种了许多小树苗”，经历了“一年、两年”，这寥寥数语，不但道尽小熊种树的辛苦，也给了孩子们许多想象的空间，小熊种树苦吗?他为什么要一直种树呢?……孩子们可能会产生更多的问题，这也给教师腾出了更多驰骋教学的空间。因为小熊渴望拥有朋友，所以哪怕“天空飘来一朵云”，它也要追着询问：“云呀云，我怎样才能拥有朋友呢?”云无语，却变成了一棵葱茏的绿树。聪明的小熊明白了，它开始学着种树，荒岛上开始拥有了富含生命的绿色。当绿树漫山遍野的时候，小熊的心里该有多么喜悦。付出了劳动，流下了汗水，拥有那么多生机盎然的朋友，那该是一种怎样的幸福啊!所有这一切，都缘于“小熊明白了”。小熊明白的，实际上是一个古朴的真理：筑巢引凤，植树唤友。只有付出自己的劳动，只有种下一棵又一棵的树苗，只有改善和爱护大自然，让小小的荒岛变成绿色的家园，朋友才会自远方来。

三、有朋自远方来。

“小鸟飞来了”，“远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了……”当一群群朋友自远方来小岛相聚的时候，“小熊高兴极了”。梦想终于变成了现实，兴奋与惊喜已取代了当初的寂寞与孤独。因为“这儿真好”，所以“许多小鸟飞来了”;因为“这儿真好”，所以远方的动物朋友们一批又一批接踵而来。

小岛当年的荒芜已荡然无存，得到的却是“这儿真好”的赞誉。小岛吸引了那么多可爱的动物朋友光顾。“这儿真好”，小岛的“好”在每一个动物朋友的眼里却是不尽相同的，小鸟可能喜欢“这儿”翠绿而茂密的树冠，而小鹿、小象……它们呢?对每一种动物的喜好，一千个孩子就会有一千种说法，这也是童话的魅力。彰显这种魅力的课堂教学，就是引领孩子们去梳理和表达自己的想法。当课堂促成了孩子们智慧的碰撞，当所有的想法在孩子们中间融通交流的时候，他们也就会获得与小熊一样的惊喜。

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文

教学难点 ：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

学生分析。

设计理念。

教学目标 。

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

教学准备。

1、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。 。

2、熟读课文，借助工具书解决字词。

3、提出值得探究的问题。

教学设计过程。

一、创设情境，导入  新课。

二、朗读课文，整体感知。

1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）。

2、鸟儿对“我”有什么反应？

（由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我）。

3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。

（信赖，往往创造出美好的境界。）。

三、感悟理解，合作探究。

1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。

（1）《营造绿色的环境》。

（2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》。

（3）《人鸟相亲，情谊浓浓》。

2、让学生提出值得探究的问题。

四、联系生活，拓展延伸。

讨论题《由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去》。

请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。

1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界。

2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景。

要求：联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

五、欣赏歌曲，激发情感。

六、课外练笔，反思问题。

请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进行写话练习。

附板书   。

珍珠鸟。

冯骥才。

“我”   珍珠鸟。

爱--------------信赖。

美好的境界。

秋季人教版九年级语文课本原文

故乡的梅花又开了.那朵朵冷艳,屡屡幽芳,总使我想起漂泊他乡,葬身异国的外祖父.

我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起.外祖父年轻时读了不少经,史,诗,词,又能书善画,在星岛颇负盛名.我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归““自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长的吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂!”

有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”

“干吗要回去呢?”

“那儿才是我们的祖国呀!”

哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父，问妈妈：“外公走吗?”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”

想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了……。

离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨美，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”

“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

柳生文言文课本原文古文柳简介

柳贵于垂，不垂则可无柳。柳条贵长，不长则无袅娜之致，徒垂无益也。此树为纳蝉之所，诸鸟亦集。长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。总之，种树非止娱目，兼为悦耳。目有时而不娱，以在卧榻之上也；耳则无时不悦。

鸟声之最可爱者，不在人之坐时，而偏在睡时。鸟音宜晓听，人皆知之；而其独宜于晓之故，人则未之察也。鸟之防弋，无时不然。卯辰以后，是人皆起，人起而鸟不自安矣。虑患之念一生，虽欲鸣而不得，鸣亦必无好音，此其不宜于昼也。晓则是人未起，即有起者，数亦寥寥，鸟无防患之心，自能毕其能事。且扪舌一夜，技痒于心，至此皆思调弄，所谓“不鸣则已，一鸣惊人”者是也，此其独宜于晓也。庄子非鱼，能知鱼之乐；笠翁非鸟，能识鸟之情。凡属鸣禽，皆当呼予为知己。

种树之乐多端，而其不便于雅人者亦有一节：枝叶繁冗，不漏月光。隔婵娟而不使见者，此其无心之过，不足责也。然匪树木无心，人无心耳。使于种植之初，预防及此，留一线之余天，以待月轮出没，则昼夜均受其利矣。

安塞腰鼓公开课教案精选附课本原文

2、理解文中排比句以及短句的运用，体会文章的节奏美、诗意美;。

3、体会作者所歌颂的生命律动的力量。

出示朗读要求。

1、发音准确，字正腔圆地读;。

2、注意停顿、重音、语气、节奏;。

3、速度、快慢适中。

听、读，鼓舞飞扬。

1、文中反复出现的哪句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美之情?

“好一个安塞腰鼓!”

2、在13、17、22、24自然段反复出现，分别应该怎么读?

表演起来有股(能)劲，挥槌有股(狠)劲，踢腿有股(猛)劲，全身使出一股(牛)劲，看了叫人(带)劲，听了给人(鼓)劲，实实在在(足)劲!

品、赏，语言精彩。

1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗?

2、这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?对于描写场面、表达情感有何作用?

表达，腰鼓内涵。

“好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么?

好一个蓬勃的生命力量!

好一个生命的舞蹈!

好一个充满希望的原野!

好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望!

好一个阳刚之美!

好一个反璞归真的自然生活状态!

好一个粗犷厚重的黄土文化!

质疑、思悟。

请体会最后一句话营造出一种怎样的意境?

“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!

鼓——人——生命、文化、生活。

柳生文言文课本原文古文柳简介

周生，顺天宦裔也，与柳生善。柳得异人之传，精袁许之术。尝谓周曰：“子功名无分，万锺之资尚可以人谋，然尊阃薄相，恐不能佐君成业。”未几妇果亡，家室萧条，不可聊赖。

因诣柳，将以卜姻。入客舍坐良久，柳归内不出。呼之再三，始方出，曰：“我日为君物色佳偶，今始得之。适在内作小术，求月老系赤绳耳。”周喜问之，答曰：“甫有一人携囊出，遇之否？”曰：“遇之。褴褛若丐。”曰：“此君岳翁，宜敬礼之。”周曰：“缘相交好，遂谋隐密，何相戏之甚也！仆即式微，犹是世裔，何至下昏于市侩？”柳曰：“不然。犁牛尚有子，何害？”周问：“曾见其女耶？”答曰：“未也。我素与无旧，姓名亦问讯知之。”周笑曰：“尚未知犁牛，何知其子？”柳曰：“我以数信之，其人凶而贱，然当生厚福之女。但强合之必有大厄，容复禳之。”周既归，未肯以其言为信，诸方觅之，迄无一成。

一日柳生忽至，曰：“有一客，我已代折简矣。”问：“为谁？”曰：“且勿问，宜速作黍。”周不谕其故，如命治具。俄客至，盖傅姓营卒也。心内不合，阳浮道誉之；而柳生承应甚恭。少间酒肴既陈，杂恶草具进。柳起告客：“公子向慕已久，每托某代访，曩夕始得晤。又闻不日远征，立刻相邀，可谓仓卒主人矣。”饮间傅忧马病不可骑，柳亦俯首为之筹思。既而客去，柳让周曰：“千金不能买此友，何乃视之漠漠？”借马骑归，归，因假命周，登门持赠傅。周既知，稍稍不快，已无如何。

过岁将如江西，投臬司幕。诣柳问卜，柳言：“大吉！”周笑曰：“我意无他，但薄有所猎，当购佳妇，几幸前言之不验也，能否？”柳云：“并如君愿。”及至江西，值大寇叛乱，三年不得归。后稍平，选日遵路，中途为土寇所掠，同难人七八位，皆劫其金资释令去，惟周被掳至巢。盗首诘其家世，因曰：“我有息女，欲奉箕帚，当即无辞。”周不答，盗怒，立命枭斩。周惧，思不如暂从其请，因从容而弃之。遂告曰：“小生所以踟蹰者，以文弱不能从戎，恐益为丈人累耳。如使夫妇得相将俱去，恩莫厚焉。”盗曰：“我方忧女子累人，此何不可从也。”引入内，妆女出见，年可十八九，盖天人也。当夕合卺，深过所望。细审姓氏，乃知其父即当年荷囊人也。因述柳言，为之感叹。

过三四日，将送之行，忽大军掩至，全家皆就执缚。有将官三员监视，已将妇翁斩讫，寻次及周。周自分已无生理，一员审视曰：“此非周某耶？”盖傅卒已军功授副将军矣。谓僚曰：“此吾乡世家名士，安得为贼！”解其缚，问所从来。周诡曰：“适从江臬娶妇而归，不意途陷盗窟，幸蒙拯救，德戴二天！但室人离散，求借洪威，更赐瓦全。”傅命列诸俘，令其自认，得之。饷以酒食，助以资斧，曰：“曩受解骖之惠，旦夕不忘。但抢攘间，不遑修礼，请以马二匹、金五十两，助君北旋。”又遣二骑持信矢护送之。

途中，女告周曰：“痴父不听忠告，母氏死之。知有今日久矣，所以偷生旦暮者，以少时曾为相者所许，冀他日能收亲骨耳。某所窖藏巨金，可以发赎父骨，余者携归，尚足谋生产。”嘱骑者候于路，两人至旧处，庐舍已烬，于灰火中取佩刀掘尺许，果得金，尽装入橐，乃返。以百金赂骑者，使瘗翁尸，又引拜母冢，始行。至直隶界，厚赐骑者而去。周久不归，家人谓其已死，恣意侵冒，粟帛器具，荡无存者。闻主人归，大惧，哄然尽逃；只有一妪、一婢、一老奴在焉。周以出死得生，不复追问。及访柳，则不知所适矣。

女持家逾于男子，择醇笃者，授以资本而均其息。每诸商会计于檐下，女垂帘听之，盘中误下一珠，辄指其讹。内外无敢欺。数年伙商盈百，家数十巨万矣。乃遣人移亲骨厚葬之。

异史氏曰：“月老可以贿嘱，无怪媒妁之同于牙侩矣。乃盗也而有是女耶？培娄无松柏，此鄙人之论耳。妇人女子犹失之，况以相天下士哉！”

外戚传序课本原文

解析。

本文是《史记·外戚世家》的序。《史记》中的外戚指帝王的后妃及其亲族。作者陈述三代的得失，论证后妃对国家治乱的影响。汉代自惠帝时起，后妃、外戚专权反复造成祸乱，因此作者本文是有所指的。但行文吞吞吐吐，大概有不便明言的苦衷。

司马迁。

司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

文档为doc格式。

安塞腰鼓公开课教案精选附课本原文

1、知识与能力:有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

2、过程与方法:看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

3、情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

重难点。

重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段：多媒体powerpoint。

教学课时：一课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

请同学读课题，点拨多音字“塞”

师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……。

就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!

二、积累字词(自主学习)。

幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯片展示规范答案。

三、赏视频，谈感受。

同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的`视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)。

生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。

四、品语言，寻美感。(合作探究)。

1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)。

2、归纳出本文写作技巧：

从用词方面说：叠词、反义词的运用。

从句式上说：铿锵的短句、独词句。

从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比)、反复。

五、深探究，寻难点。(拓展提升，情感升华)。

1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?

明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

明确：陕北人民、黄土高原。

六、同步达标。

出示幻灯片，学生完成达标题。

七、课堂小结，布置作业。

1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!

2、作业：

学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)。

秦楚之际月表的课本原文及解释

秦、楚攻魏，围皮氏。为魏谓楚王曰：“秦、楚胜魏，魏王之恐也见亡矣，必舍与秦，王何不倍秦而与魏王?魏王喜，必内太子。秦恐失楚，必效城地于王，王虽复与之攻魏可也。”楚王曰：“善。”乃倍秦而与魏，魏内太子于楚。

秦恐，许楚城地，欲与之复攻魏。樗里疾怒，欲与魏攻楚，恐魏之以太子在楚不肯也。为疾谓楚王曰：“外臣疾使臣谒之，曰：‘敝邑之王欲效城地，而为魏太子之尚在楚也，是以未敢。王出魏质，臣请效之，而复固秦、楚之交，以疾攻魏。”楚王曰：“诺。”乃出魏太子。秦因合魏攻楚。

文言文翻译：

秦国、楚国进攻魏国，围困皮氏。有人替魏国对楚王说：“秦国、楚国将要战胜魏国，魏王害憾魏国被灭掉，一定归附秦国，大王为什么不背叛秦国而同魏王讲和呢?魏王高兴了，一定会把太子送来楚国做人质。秦国害怕失去楚国的联合，一定会向大王献上城邑和土地，大王即使再同秦国攻打魏国也还是可以的。”

楚王说：“好。”于是就背叛秦国而同魏国讲和，魏国把太子送到楚国做人质。秦国恐慌，答应给楚国城邑和土地，想同楚国再次攻打魏国。樗里疾大怒，想同魏国攻打楚国，又担心魏国会因为太子被扣在楚国而不肯出兵。

有人为樗里疾对楚王说：“外臣樗里疾派臣下拜见您说：‘敝邑的`国君想献上城邑和土地，因为魏国太子还在楚国，所以没敢。大王放出魏国的人质，臣下请求献上城邑和土地，恢复原来的秦、楚邦交，来加紧进攻魏国。”

楚王说：“好吧。”于是放回了魏国太子。秦国于是就联合魏国来进攻楚国。

三年级人教版语文《珍珠泉》原文及教案

主要内容：

《珍珠泉》描述了家乡珍珠泉教学目标：

1.学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知。

1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

2.学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”，模拟“游客”

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。)。

2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

学生讨论后归纳。

(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;。

(2)针对游客最想知道的进行解说;。

(3)解说时要富有感情。

三、品读课文，准备“应试”

1.出示“导游”招聘条件。

考题。

(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

(2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求。

(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

(3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

(2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛，竞聘“导游”

1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。

2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价，拓展延续。

小导游们，你们的解说尽兴吗?小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢?的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

《谢赐珍珠》原文翻译及赏析

作者：江采萍。

桂叶双眉久不描，残妆和泪污红绡。

长门尽日无梳洗，何必珍珠慰寂寥。

我很久没有画我的柳叶眉了，

面上的残妆和著眼泪打湿了我的红绡衣。

我自是很久没有梳洗过了，

你也不必送一斛珍珠来安慰我的寂寥之心。

据说在唐玄宗宠爱武惠妃死后，玄宗整日郁郁不乐。太监高力士想排解一下玄宗的烦恼，于是到江南寻访美女，结果在福建的莆田县发现了一个兰心蕙质的女孩，她就是江采萍。

江采萍被高力士选入宫中后，曾深受玄宗宠幸。她淡装雅服，姿态明秀，风韵神采，无可描画，她精通诗文。因癖爱梅花，所居之处遍植梅树，每当梅花盛开时，赏花恋花，留连忘返，唐玄宗昵称她梅妃，又戏称为“梅精”。唐玄宗曾宠爱她至极，后宫其他妃子都视而不见。江采萍性情孤高自许，目下无尘，却又出淤泥而不染，不去为红颜之事争风吃醋，并擅长于书文，常以东晋才女谢道韫自比。

安塞腰鼓公开课教案附课本原文

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是，看!

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

好一个安塞腰鼓!

百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一个安塞腰鼓!

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼你，烧灼你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!升华!

人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……。

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

三年级人教版语文《珍珠泉》原文及教案

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!