一年级语文公开课教学设计（实用13篇）

在编写教学计划时，教师需要详细考虑学生的学习情况，针对性地设计教学内容和活动。下面是一些教学计划的案例分享，希望对您的备课工作有所帮助。

二年级语文公开课《看雪》教学设计

教学内容：

教学目标。

1、认识10个生字，会写8个字；

2、学习并积累第九自然段中的语句；

3、练习问句和感叹句的语气；

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程。

【第一课时】。

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。

二、板书课题、读题。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。

三、激兴初读。

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）。

四、练读课文。

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）。

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生评价略）。

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。

五、练习对话。

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答略）。

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。

六、作业。

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的。

老师童年在北京看真的雪。

他们想到北京真的。

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

二年级语文公开课《看雪》教学设计

教材分析：

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。

学情分析：

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

教学目标。

1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

教学重点。

引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点。

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

课前准备：

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图，雪景图和雪景动画。

教学时数：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？

2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

二、初读课文，检查生字。

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）。

2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。

4、齐读课文，读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片，学生齐读。

2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）。

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）。

5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。

四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）。

1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

五、朗读。

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

2.借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的.词、句多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

《欢迎台湾小朋友》。

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾，

接来台湾小朋友，

到我们北京来玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？

二年级语文公开课《看雪》教学设计

教材分析：

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一齐玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。

学情分析：

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文资料与学生生活有必须距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

教学目标。

1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

教学重点。

引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点。

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

课前准备：

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图，雪景图和雪景动画。

教学时数：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？

2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还能够在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样能够享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、这天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

二、初读课文，检查生字。

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字能够借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）。

2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字，明白它的音是什么样的。

4、齐读课文，读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片，学生齐读。

2.出示生词卡，学生开火车读，也能够让学生当小老师领读。（课后“我会读”）。

台湾省、商店、橱窗、指了指、之后、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）。

5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。

四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）。

1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢。

4、假设你就是台湾的小朋友，你必须向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢。

7、假设你就是台湾的小朋友，你必须向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

五、朗读。

1.进入主角读好老师和小朋友之间的对话。

默读：把老师和小朋友说的话画出来。

扮演主角读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

2.借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描述美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的情绪。

读句子：能够加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

《欢迎台湾小朋友》。

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾，

接来台湾小朋友，

到我们北京来玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

拍着手一齐读一读诗，一齐来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？

第二课时。

教学目标：

a)复习巩固生字。

b)会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。

c)分主角朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。

教学过程：

一、分主角朗读。

1同桌之间互练，师生分主角读。

2表演读。

复习生字。

1、出示生字，自由认读。

2交流生字的识记方法。

三、生字组词，指导写字。

1、用要写的生字组词。

2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

4、其余生字请学生自己观察、书写。

四、总结本课学习状况。

五、布置作业：

1．抄写生字词。

2．正确确、流利、有感情地朗读课文。

3．提出不懂的问题。

三年级语文公开课教学设计

1、师：现在请同学们看大屏，带着大屏上的这两个问题自由读课文。(课件出示，四人小组合作学习要求)。

2、反馈交流。(学生一边交流一边指导朗读，教师适时板书)。

3、引导学生联系上下文理解课文的最后一句话：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。(生活在沙漠中的维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达乐观的品性，他们热爱生活，善于在生活中创造美、享受美，所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。)。

四、总结全文，拓展延伸。

2、豁达乐观的维吾尔人岂能是这几段文字能够说尽的啊。对于本课，你们还有哪些相关知识要和大家分享呢?(学生自由说)。

3、布置作业。

一年级数学公开课教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

接近整十数的'数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）。

【教具、学具】。

课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣。

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

看，山坡上下来一群羊，有几只？

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

学生观察回答上述问题。

2．又下来一大群羊，成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？

我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

今天学习数100以内各数。（揭示课题）。

1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动。

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）。

二年级语文公开课《看雪》教学设计

课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

【学生基础】。

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

【生活基础】。

由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。

【教学资料及教具】。

〖课件。

〖教具。

中国地图。

〖课时。

2课时。

【设计理念】。

创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

【教学目标】。

1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；

2、学习并积累第九自然段中的语句；

3、练习问句和感叹句的语气；

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

【教学流程】。

第一课时。

一、导入。

师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。

一年级公开课语文教案

3．练说一句话，培养同学口头表达能力。

教学重点：

理解课文内容，知道万事万物都有联系。

教学难点：

让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感。

一．揭示课题。

1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）。

2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它。

二．指导看图。

说说你看懂了什么？（指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么）。

三．初读课文。

“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）。

2．指名试读相机正音。

四．细读课文。

“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答。

根据同学回答，逐一出示相应语句。

（一）蓝天。

1．出示：蓝天是白云的家。

2．朗读。

（二）树林。

1．出示：树林是小鸟的家。

2．朗读。

3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）。

（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）。

（三）小河。

1．出示：小河是鱼儿的家。

2．朗读。

3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）。

（四）泥土。

1．出示：泥土是种子的家。

2．朗读。

3．为什么说“泥土是种子的家”？

（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）。

（四）祖国。

1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2．朗读。

3．你是怎样理解这句话的？

4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。

我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。

5．歌唱《娃哈哈》。

五．齐读全文。

六．说话练习。

1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

3．启发同学：小河里有什么？森林、大海里有什么？

4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

5．根据此句式说话。

七．画——寓教于乐妙在其中。

请生绘画出自身心目中的家。

本教学设计主要通过同学议一议、读一读，让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发同学热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

语文公开课教学设计

圆圆的沙粒(北师大版小学三年级语文上册)。

三年级三班共有学生37人。学生的整体认知水平、基础能力一般，两极分化严重，好动性较强，注意力欠集中，学习行为习惯不好。所以在整个教育教学活动中，需要教师的积极引导与督促，从而顺利、有效的完成教学任务。

《圆圆的沙粒》是北师大版小学三年级语文上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇课文。这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

教学重点。

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

2、有感情有语气的朗读课文。

教学难点。

领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

两课时。

第一课时。

一、展示课件，揭示课题。

1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

3、你知道珍珠是怎样形成的'吗？

4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

5、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字。

1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

3、出示本课生字词。

4、小组合作，学习生字词。

5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

6、讨论交流识记重点字的方法。

7、谁愿意当小老师来领读一下？

8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟。

一年级语文公开课教案

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事物的特征。

教学用具。

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

（一）复习创设情境，引入新课。

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

“自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

板书：一次比一次进步同学齐读课题。

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容。

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）。

2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同）。

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文。

１、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来。

２、读课文，并标好自然段。

（四）再读课文，识记生字。

1、听读课文，识字。

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。

(2)齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

（五）细读课文，理解课文。

１、学习第一自然段。

（1）同学自由读。

２、学习第二自然段。

（1）同学先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，考虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。

（4）同学理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）。

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结。

语文一年级公开课教案

3、练说一句话，培养同学口头表达能力。

理解课文内容，知道万事万物都有联系。

让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感。

一、揭示课题。

1、谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文(板书：家)。

2、请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样、请读好它。

二、指导看图。

说说你看懂了什么、(指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么)。

三、初读课文。

“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”

1、轻声读课文(提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字)。

2、指名试读相机正音。

四、细读课文。

“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢、”

要求同学用“课文向我们介绍了、、、的家,它们的家分别在、、、”句式回答。

根据同学回答，逐一出示相应语句。

(一)蓝天。

1、出示：蓝天是白云的家。

2、朗读。

(二)树林。

1、出示：树林是小鸟的家。

2、朗读。

3、为什么说树林是小鸟的家、(小鸟在树林会做些什么、)。

(小鸟在树林里搭窝，自由自在的.飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家)。

(三)小河。

1、出示：小河是鱼儿的家。

2、朗读。

3、你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

(鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家)。

(四)泥土。

1、出示：泥土是种子的家。

2、朗读。

3、为什么说“泥土是种子的家”、

(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家)。

(四)祖国。

1、出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2、朗读。

3、你是怎样理解这句话的、

4、师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。

我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。

5、歌唱《娃哈哈》。

五、齐读全文。

六、说话练习。

1、除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗、

2、黑板出示：(什么)是(谁)的家。

3、启发同学：小河里有什么、森林、大海里有什么、

4、黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。

5、根据此句式说话。

七、画——寓教于乐妙在其中。

语文公开课教学设计

教学目标：(情节如何生动)。

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤。

壕逾邺戍惟妪衰应泣咽。

【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近。

【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子。

【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声。

根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

(1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。

(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出？“夜捉人”说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。

明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”?为什么“苦”?在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起强调作用还有就是对比。而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦)。

(三)听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。

(明确)三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。

2、问：“存者且偷生，死者长已矣！”如何理解？

明确：希望得到差役的同情。

2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

老妪为什么请从吏夜归？

(保全家中仅存的三人)。

前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？(反映战争的无情)。

4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？

(明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。)。

为什么诗中不写差役的话？

(明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来)。

(四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的'处境或特指好的未来。

1、问：谁在哭？(儿媳)。

2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？(作者一夜未眠)。

3、如果说杜甫睡着了行吗？为什么？(关心人民疾苦实在的体现)。

4、“独”说明什么？(老妇被抓走)。

5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？

(3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵。

假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等)。

这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度较为粗暴，凶暴无比。

全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

第三课时。

教学内容：《石壕吏》(石壕吏构思如何巧妙)、补充杜甫生平事迹相关文学常识、小测。

(说明：课堂内容如上，但课时安排按实际进行调整)。

一年级语文公开课教案

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。

依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的.情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）俺是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，俺又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和俺一起到雪地里去玩吗？快看，俺们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自同学字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认知，你是怎么认知的？

（6）想方法把你不认知的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。

a谁能勇敢地说，俺读得好！

b谁能老实地说：俺读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导同学带着高兴的心情再读课文）。

四、指导书写。（略）。

一年级拼音公开课《gkh》教学设计

教学目标：

1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2.学习三拼连读音节的拼读方法。

3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教具准备：

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？

学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。

二、学习三个声母。

（一）出示图1。

教师启发学生用一句话说出图意。

例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生总结：“g”字像个9，尾巴往左扭。

（二）出示图2。

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生总结：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。

（三）出示图3。

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生总结：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。

三、练习拼读。

（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生总结出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。

（二）练习拼读。

1.“课”怎么拼？自己试试。

k－8－k8。

2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。

h－6－h6。

3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。

4.学习三拼连读音节。

教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?

教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？

练习拼读：

g－u－$－gu$。

h－u－%－hu%。

g－u－1－gu1。

以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。

通过学生自己练习，总结出拼读要领。

四、巩固练习。

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。

五、老师指导写字母。

让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。

六、教师总结。

今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。

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