小稻秧脱险记读后感（专业16篇）

读后感是读完一本书、一篇文章或者一段文字后，对于所读内容的主观感受和个人理解的总结。小编为大家准备了一些经典的读后感范文，希望可以给大家提供一些写作的灵感。

18小稻秧脱险记

远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。

——（打一植物）。

揭示谜底——向日葵（出示图片）。

婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。

——（打一植物）。

揭示谜底——水稻。

师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。

师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。(出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！

一、激发情趣，导入新课。

1板书课题。

请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。

“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。

3.齐读课题。

4.解释课题。

生：记录。

师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

二、检查预习、培养习惯。

(一)检查预习。

师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。

1、第一部分“我会写。”

a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

b.巡视。

c.展示。

d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）。

e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。

f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？

指名一学生读，纠正错误，然后齐读。

2.第二部分“我会读”。

a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。

b检查词语。

师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?

脱险  争吵   激烈  气势汹汹    不由分说。

拼命  欺负   杂草  蛮不讲理    一拥而上。

指生读，评价他读得怎么样？

生：他读的很正确。

指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。

c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？

生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。

师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）。

师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

3.第三部分“我会思考”。

师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧杂草喷雾器）。

这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）。

师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。

三、整体感知、理清脉络。

1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。

2.学生自由读。

3.交流。

生：杂草抢小稻秧的营养。

生：杂草欺负小稻秧。

随机板书：杂草欺负小稻秧。

师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？

生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。

5.继续读3-5自然段。

6.交流：

生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。

随机板书喷雾器救了 小稻秧；喷雾器灭掉杂草。

谁能用自己的话来说一说？

生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。

7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？

师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？

生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。

让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。

四、指导分角色朗读、感知角色形象。

（一）分角色朗读课文。

1.指导分角色朗读课文。

师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。

2学生分组练读。

3展示。

师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。

a.介绍角色分工。

b.学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）。

c评价学生的朗读。

（二）感知文中角色形象。

1.师:又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？

2.学生交流。

生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.

生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.

五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。

小稻秧脱险记教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

生字卡片

今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?

揭示课题，板书，齐读。

大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

1、提出学生自读要求

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2、检查效果

(1)出示词语

拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

一拥而上 气势汹汹

大夫 收拾

争吵 除草剂

(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

(3)指名读，齐读

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

2、学生自读

3、出示难读的句子

(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。

4、指名读，齐读，分男女同学读

5、分自然段朗读

6、点评

7、出示词语

蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

8、相机点拨：

蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：遭遇不好。

喘气：呼吸急促。

9、分角色朗读

1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

小稻秧脱险记教案

教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）

板书：小稻秧

2、揭示课题

3、随机教学生字

a、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。

b、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）

那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险......）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行）

4、请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危险？b、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。

5、读后回答：a、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）

b、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）

6、a、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）

教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）

b、教师说：这个字你们除了在我们的这课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）

7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）

9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）

10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）

a、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）

b、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。

c、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）

d、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）

e、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）

教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。

11、请全体同学把第二自然段读一遍。

12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。

13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。

14、下课，。

小稻秧脱险记教案

这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭题、解题

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：小稻秧是什么？脱险是什么意思？

介绍：记记载下来的事情。

整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

（板书：除草剂）

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段

1．出示词语：（学生指名读、齐读）

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）

团团围住（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫气势汹汹）

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是不由分说、一拥而上）

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

他们得了什么病？（营养不良症）

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最后一句）

（板书：纷纷倒下）纷纷倒下说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

2．齐读全文。

六、写字指导

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘

七、作业：习字册

板书设计：

30．小稻秧脱险记

小稻秧遇到了什么危险？

小稻秧是怎样脱离危险的？

杂草

除

小稻秧

蛮不讲理

草

当场病倒

纷纷倒下

剂

跳起舞来

18小稻秧脱险记

教学要求：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题、解题。

1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记——记载下来的事情。

整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文。

1.先带着这两个问题，听课文录音。

2.读后回答：

（板书：杂草）。

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。

（板书：除草剂）。

3.学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段。

1.出示词语：（学生指名读、齐读）。

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。

一拥而上拼命。

2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3.表演理解（请理解的同学上台）。

“团团围住”（包围住）。

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。

4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。

他们得了什么病？（营养不良症）。

5.指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段。

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1.再表演（3、4自然段的内容）：

一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）。

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3.分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文。

1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。

2.齐读全文。

六、写字指导。

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺。

教学后记：

这篇课文，我抓住两个问题的解决而展开教学，在教学中能注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。在教学过程中，能注重学生的读中感悟，通过学生与教师之间的双向互动交流，在两次表演中完成教学，学生学习应该说轻松、愉悦，学得也较为扎实，能达到教学要求。

小稻秧脱险记教案

1、学会本课生字，理解词语，学习用“纷纷、激烈”造句。

2、练习分角色朗读课文，并表演课本剧。

3、理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

第一课时

1、写课题

2、猜一猜：文章写什么？

3、提问：看了课题，你想知道什么？

1、师生讨论学习方法：自由朗读；遇到不认识的字可查字典、请教……

2、学生自读课文

3、激励学生再认真的读课文

4、检查

a读生字、词语

b你怎样记住这个字的？

如：吵——说话少了就不吵了。

1、要求：学生边读书边把喜欢的词语划出来；思考词语的意思，不懂的做上记号

2、分自然段朗读课文，师生评价

1、自读，划出写小稻秧和杂草的词语

2、指导朗读：气势汹汹（读出语气），小稻秧遇到了什么？气势汹汹说明杂草怎样？

3、读后评价，读出杂草的蛮不讲理，小稻秧的软弱无助。

5、表演：团团围住——快把营养交出来！

6、讨论：在我们的生活中有没有欺负弱小的？

8、朗读第一、二自然段

1、自由朗读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气。

2、交流：说说各人读懂了什么。

3、结合插图讲解：喷雾器——

除草剂——

毛毛雨——

4、分角色朗读

5、表演——脱险

1、朗读，思考句子意思

2、换说法，谈体会

1、分角色朗读课文

板书：

小稻秧

遇险（病倒）——喷洒除草剂——脱险（挺直身子）

|

|

杂草

|

|

纷纷倒下

小稻秧脱险记

教学目标：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（师板书，生书空）。

2、课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）    理解：脱险。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？

（1）小稻秧遇到了什么危险？相机出示：喷雾器、杂草、小稻秧、除草剂[图片]。

二、初读课文，初步感知。

1、师：请同学们默读课文，把还不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)。

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)。

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)。

脱险  争吵  杂草  一拥而上。

拼命  跟  谁  欺负  纷纷。

气势汹汹  蛮不讲理  需要  抢营养。

警觉  除草剂  喷雾器  微风。

2、生字读准了，请大家再读课文，把不懂的词语画下来。

(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)。

师：请写好的小朋友把小黑板送过来。

(学生纷纷送来.老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)。

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文，教师巡视)。

三、朗读感悟，表演理解。

1、师：我们读了三次的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听李老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读)。

2、师：怎么样？请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)。

（老师喊了几位举手的同学到前面来)。

(学生从四面把老师围住：笑声)。

师：“你们要干什么?”

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)。

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!   .

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)。

再用“激烈”造一句话。

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)。

6、师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)。

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)。

7、师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)。

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)。

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)。

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)。

师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——。

(学生读“有气无力”)。

9、师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)。

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)  。

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?

谁能用“纷纷”说一句话？（造句）。

10、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！ 能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）。

11、师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

四、概括全文，总结延伸。

1、师：还记得刚上课时提的问题吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”这一次，相信同学们连起来能说得更加清楚明白。

小稻秧脱险记教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

1.有感情的朗读课文，默读课文。

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

教具：

录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

课时：2课时

2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

要求：请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)

4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。

（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想办法来解决它们，好吗？

(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

(2)老师，你读的有感情。

老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？

(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。

（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。

（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）

师：（害怕地）你们干什么？

生：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的低下了头。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

各位杂草，请回座位吧！

齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

你说给我听听！（鼓励有感情的说）

三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？

生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？

生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

（学生齐读）

3.杂草们完了，那小秧苗呢？

（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学种田的好农民。）

小稻秧脱险记教案

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

7、小稻秧是怎样脱险的？

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

30、小稻秧脱险记

遇险：蛮不讲理当场病倒

脱险：下个不停纷纷倒下

小稻秧脱险记教案

通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、复习旧课

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)

二、初读课文

过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答：

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书：杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)

(板书：除草剂)

三、学习课文第1、2自然段

1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

4、学生评价。

5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

6.表演理解。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)

2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

(学生说)

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到

“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文

上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)

六、写字指导

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业

有感情的朗读课文。

《小稻秧脱险记》教案

这是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。

课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第五自然段，写小稻秧遇险了;第三至五自然段，写小稻秧脱险了。

全文充满童趣，语言生动，对话富有个性，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业知识，更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

根据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受能力，我把课分为两课时。具体设计如下：

第一课时。

1.借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。

2.结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思，并会用“纷纷、激烈”造句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。

4.学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。

读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等;知道小稻秧遇到了什么危险。

结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。

课件。

游戏导入新课。

“芝麻芝麻开门吧”——《阿里巴巴与四十大盗》。

“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是全国最美丽的女人?”——《白雪公主》。

“我一定还会回来的!”——《喜羊羊与灰太郎》。

一、板书课题，指导生字“险”的写法。齐读课题。

师：请同学们伸出手来，跟老师一起书写题目。写时注意“稻”字左右结构，左边窄些，右边略宽些;“秧”字同样;重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横，千万别忘记了。写后，大家闭眼再写一个“险”字。

生：书空“险”字。

二、检查课文预习情况。

好!谁先来挑战?(学生选择几号就出示几号题。)。

指名挑战。

1号题：不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

读准红色词语，相机指导书写“杂”：上下结构，注意下面第二笔是竖勾，不要写出竖。学生书空。

2号题：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!”

读正确“争吵”、“气势汹汹”，理解激烈，并用“激烈”造句。

理解“嚷”，怎样读才是“嚷”?

3号题：喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时，提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。

同学们挑战好玩吗?还想再来一题吗?谁敢挑战最后一题?

4号题：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

指名读，正音。找学生带领读红色的词语，再读这一段。

三、朗读全文，整体感知课文，梳理课文结构，知道课文讲了一件什么事?

学生朗读课文。

指名回答。要求学生用自己的话简要的说一说课文内容。

可以小组讨论一下。

小结：课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢营养的危险，后来在喷雾器的帮助下，脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。

四、学习课文第一部分：遇险。

1.学生默读课文思考问题。

2.同位之间讨论一下，练习读一读。

3.指名汇报：这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。

4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。

5.师生合演遇险经过。

五、巩固所学内容。

选词填空：

气势汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说。

一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草()地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养，这群杂草()，()地跟小稻秧抢营养，真是!小稻秧遇险了。

六、总结下课。

同学们这节课我们一起学习了小稻秧遇险的经过，那么小稻秧如何脱险的呢?我们下节课接着学习。

《小稻秧脱险记》教案

1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记——记载下来的事情。

整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。

（1）小稻秧遇到了什么危险？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）。

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。

（板书：除草剂）。

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

1．出示词语：（学生指名读、齐读）。

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。

一拥而上拼命。

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）。

“团团围住”（包围住）。

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）。

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。

他们得了什么病？（营养不良症）。

5．指名读，评价，齐读。

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）。

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。

2．齐读全文。

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘。

习字册。

板书设计：

小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？

蛮不讲理草当场病倒。

纷纷倒下剂跳起舞来。

《小稻秧脱险记》教案

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演;。

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

20xx年1月11日。

一、复习导入。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险)。

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。)。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

二、朗读课文，相机理解。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

(1)“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。

(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。

(4)“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，要纠正)。

三、复述课文，加进动作。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践，深入体会。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

《小稻秧脱险记》教案

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）。

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）。

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）。

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

遇险：蛮不讲理当场病倒。

脱险：下个不停纷纷倒下。

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《小稻秧脱险记》教案

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。

一、提出要求，学生自主排练。

在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：

2、角色分配合理，并要求做角色介绍。

二、学生分组表演比赛，进行民主评议。

四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。

在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：

一、课文语言文字的评价：

“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”

“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

二、表演艺术上的评价：

“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

“他们有几个人在笑。”

“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

…………。

教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

《小稻秧脱险记》教案

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的大意。

教学准备：小黑板，录音，挂图。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、今天，老师带领同学们到田野中，看看那里发生了一件什么事情。

3、理解题目，从课题看，这篇课文应该写什么？

二、初读指导。

1、自学生字。

（1）读准字音，会读生字表中的字。

（2）查字典或者联系上下文的意思，理解新词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

喷雾器   欺负      倒霉      喘气      纷纷。

（2）指名读，齐读。

（3）出示词语，理解。

气势汹汹    蛮不讲理      倒霉   喘气。

3、自由轻声读课文。

4、分自然段读课文，及时点评。

5、理清脉络。

出示思考题：

6、填空。

（    ）对小稻秧生长造成危害。

三、学习生字，指导书写。

1、出示生字。

吵　杂　拥拼欺负喘纷。

2、指导。

注意字的结构，以及部件之间的比例。

3、学生练习，教师适当指导。

第二课时。

一、复习。

1、指名读生字。

2、

指名说说课文的内容。

二、学习第1、2节。

1、自由读一读第1节，画出描写杂草行为的句子。

2、指导朗读。

3、杂草的这一行为，哪个词语最能概括？

4、面对杂草的这一行为，小稻秧有什么反映呢？指导朗读。

（讲授农业知识：刚载下的稻秧，还没适应环境，如果营养不够，就会死去。

5、齐读第2节。

三、学习第3节。

1、自由读，思考：小稻秧是怎样脱离危险的？

2、交流。

3、喷雾器与除草剂个有什么作用？

4、指名说一说杂草说的第一句话。你知道这句话的意思吗？

指名读，评议。

5、指名读喷雾器大夫说的第一句话。喷雾器大夫为什么要收拾杂草？

指名朗读。

6、读杂草说的第二句话。

你能说说杂草这时候是怎样想的吗？

指导朗读。

7、分角色朗读第三节。

四、学习第4节。

（1）稻田里的毛毛雨下个不停，那平日蛮不讲理的杂草得到什么下场呢？

（2）“毛毛雨”指什么？这样比方有什么好？

（3）什么叫“有气无力”？

（4）指导朗读杂草的话。

（5）想象“纷纷倒下”的场面。

（6）齐读第4节。

五、学习第5节。

（1）小稻秧此刻的心情怎样？从哪些词语可以看出？

（2）此刻小稻秧会怎样想？

（3）齐读第5节。

六、复述课文。

2、自由练习说一说。

3、指名复述，注意从声音，语气，表情，姿势等方面加以指导。

七、总结全文。

板书：

喷洒除草剂。