信息技术与学科教学融合心得大全（20篇）

心得体会是我们对自己所做的事情进行反思和总结的重要方式之一。通过总结心得体会，我明确了自己的职业发展目标，并制定了相应的计划。

信息技术与学科教学融合心得

随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的`过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

信息技术引发教学内容呈现方式的变革：教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

信息技术和教学融合心得体会

随着现代教育技术的'普及与应用,如何让现代教育技术的的各种手段完美地融合到高中物理课堂中,是每个中学物理教师面临的一个重要课题.本文对物理学科与信息技术融合方法,产生的效果以及应该注意的问题尽心探索,最后阐述成文.

作者：罗锦兴作者单位：四川省阆中中学校,四川,阆中,637400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.7tp3-05关键词：高中物理融合信息技术探索

信息技术和教学融合心得体会

信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径。许多专家学者和一线教师都认为，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。在本人从事信息技术课和物理课的教学实践中，在有关高等师范院校教育技术专家指导下，我们一直在努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实验中，取得了一定的效果。

在实验的这几年中，我尝到了甜头，但也走过了不少弯路，这一切使我对信息技术与课程整合实验有了更多的体会，概括起来主要有以下几点，希望对和我一样想进行或正在进行“信息技术与课程整合”实验的同行们能有一点启发。在信息技术与学科课程整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机。好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错，错就错在为了多媒体而多媒体，为了现代化而使用计算机。应该注重使用计算机辅助教学的实效，重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处，把计算机恰如其分地应用到我们平时教学的整个过程中去。教师的精力大都花费在制作课件上。要进行“信息技术与课程整合”，必须了解信息技术在教学中能干什么？信息技术在教学中的应用是相当广泛的，充分利用计算机容量大、数据处理能力强、资源共享等特点为教学和学习服务。如教师使用信息技术指导教学；学生使用信息技术探索事实、概念和规律；应用信息技术工具完成写作、数据存贮和数据分析等；应用信息技术在师生间和学生间传送信息和数据。

信息技术与学科教学培训心得体会

以前学生如果不带笔记本，我会很生气，把他们训斥一顿，然后考虑到从教学楼来机房一趟并不容易，然后让学生继续上课。久而久之，学生发现没有带笔记本似乎没什么大不了的，不够挨一顿训罢了，没有什么大不了的。

然后对于作业的问题，我今天强调了，所有人必须交，哪怕是拖堂也必须交。

最终54名同学上交了42份，相比于以前还是有一些起色的。当前自己的信息教学还显得比较原始，没有什么成型的教育理论和教学模式作为支撑，每次的课堂显得比较散乱连贯性比较差，这是要改进的地方。

自己制定的规则，首先自己就不能践踏，否则学生也没有遵守的价值，有的时候惩罚是没有意义的，改正才是更加重要的。所以当学生犯了错误，暴跳如雷，慨叹学生怎么能够这样呢，然后情绪大为低落，甚至没有了教学的心情，这都是应该避免的。所以严师或者说严厉，并不是说做人苛责，而是说要严格的按照规矩办事，教学虽然需要灵活，但是对于一些习惯养成无规矩不成方圆。

信息技术课要有明确的目标，在明确目标的驱动下学生才有可能配合教学活动，否则学生就会陷入到不知所措的境地了，也就无从跟上你教学的脚步了，教学任务布置的越明确，教学环节设计的越细化，整个课堂就进展的越顺利。在很多规定的支撑下，信息技术课会更加有条不紊的实行下去。

学科教学与信息技术融合心得体会

2009年，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。在日本、新加坡、韩国、东南亚等一些国家已兴起了书法热，在日本被尊为“书道”，在新加坡，国家总统带头练习书法，全民普及。这些国家被誉为“中华文化圈”地区。随着经济全球化，汉语已在全球普及，世界已开办上百所“孔子学院”，中国书法激发了每个中国人的爱国情怀。

书法教学任务，不仅是教学生写字；还要让学生了解到中国书法的历史，学习古今著名书法家的民族气节和爱国主义精神。

颜真卿立朝为官，耿直忠烈，刚正不阿，敢于秉义直谏。在奸臣排挤之下，更显其英雄本色。在与安禄山的斗争中，英明果敢，择取统帅、良将，与堂兄颜真卿相约共同抵抗安禄山，最后，各郡县的叛军被颜真卿的民族精神所感染，纷纷归附于他，并推为“盟主”，统兵20万，横扫燕赵；在“藩镇割据”时，为了维护国家安定颜真卿威武不屈，叛军头目李希烈对颜真卿威胁利诱，李希烈拿他没办法，只好把颜真卿关起来，在院子里掘了一个一丈见方的土坑，扬言要把颜真卿活埋在坑里。后来，李希烈又在囚禁颜真卿的院子里，堆起柴火，浇足了油，威胁颜真卿说：“再不投降，就把你放在火里烧！”，颜真卿二话没说，就纵身往火里跳去，叛将们把他拦住。

颜鲁公宁死不屈，“以死明志”的民族气节“惊天地，泣鬼神”，与日月同辉。其书法气象宏伟，雄厚端严。“学书当学颜”，后人非常喜爱“颜书’，不仅因为字好，更看重他的人品。

为了让书法教学更生动、更形象，我收集了大量资料，制作课件，播放中央电台“探索与发现”里的《千年书法》等，常给学生讲一些古代书法家的故事爱国爱民族的故事。每讲完一个感人故事，同学们总是一次次感动，一次次受到爱国主义教育，在幼小心灵产留下了“中国文化的元素”。他们在敬畏中国书法的同时，渐渐的走近这一古老艺术。每当看到他们在米字格里写下了一个个方正、浑厚的.“颜体”字时，我心中荡漾起一种幸福。

中国书法是一种独特的民族文化，因此，铸就了独特的民族精神和气质，不同时期的书法家有着不同的时代精神，正是“书为心画”。书法作品蕴含“真、善、美”。

在书写过程中能让我们感悟人生。如我们在临写《兰亭序》时则讲求疾涩、提按、映带、疏密、高下、斜正、等笔法；在临写《勤颜礼碑》时，我们则强调藏露、方圆中侧、纵收、气息、高下、斜正、笔断意连等各种笔法，这就需要我们善于处理好字的各种关系，要讲究和谐统一。我们在为人处事方面也深受启发，中国传统文化的“中庸”之道，过犹不及，则说明了这个道理。

明末清初著名的书法家傅山有一句作书名言：“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”。这讲的是写字，其实是纠正做人的轻浮、浅薄、机巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我读《中国书法家·王宠卷》时很有感触。王宠是明代著名书法家。博学多才，他在书法方面造诣极深，有很高的艺术价值。曾经养尊处优，在宫中有职位，但是，他还是回到自己的家乡，回到大自然，回到他的朋友圈里。最终和文徵明、祝枝山、唐寅、陈淳共同步入艺术的殿堂；与文徵明、祝枝山、形成“吴门书派”，成为“晚明三大家”。显然这与王宠高蹈出尘的心态和疏淡秀雅的审美心理有着直接的关系。在他的诗歌、书法里，随处可见的是他对隐逸的企愿和对富贵生活的不屑——他以“层台缓步”的用笔传达的是宁静、优雅、孤高以及与俗世的距离感。然而，王宠的温厚平和，不激不厉的艺术气质至今还在影响着后来的文人和书法艺术家。

书法教学可以让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事。培养青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。

教师在书法教学时，要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，情绪烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”

写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志，不允许有其它杂念要求。书写者善于巧妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕达到笔尖，这样才能产生优美的线条和笔力。

尤其是写小楷，要求极高，需要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充沛，甚至在较长的时间里不吃不喝，不能走动。

汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成，没有笔画就没有书法美。教师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想掌握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩，字态的险与稳、欹与正，用墨的浓与淡、湿与枯。要做到这些，就要培养学生一丝不苟，持之以恒的学习态度。

总之，义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育，同时渗透着德育教育。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

信息技术教学融合心得体会

在当今信息时代，信息技术教学已成为教学改革的重点和热点之一。随着各种数字技术的普及和发展，信息技术教学在促进学生学习兴趣、提升学习效果等方面发挥了重要作用。我有幸在这方面有一些实践经验，以下是我对信息技术教学融合的心得体会。

首先，信息技术教学融合能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生通常只能通过文字、图片等形式获取知识。而信息技术教学融合则能够通过多媒体、动画等形式将知识呈现给学生，使学习过程更为生动有趣。例如，在教授化学实验时，我们可以通过电子化实验模拟软件，模拟真实的实验情景，让学生亲身体验化学实验，激发他们对化学的兴趣。

其次，信息技术教学融合能够提升学生的学习效果。信息技术教学融合能够使学生在学习的过程中更加主动参与，提高学习的积极性和主动性。例如，在语言学习中，我们可以使用语音识别软件，让学生通过朗读、对话等方式与电脑进行互动，提升学生的口语表达能力；在数学学习中，我们可以通过数学软件进行数学练习和作图，使学生对数学的理解更加深刻。总之，信息技术教学融合能够使学生在学习中更加主动、深入地思考和探索问题，从而提高学习效果。

此外，信息技术教学融合也能够促进学生的创新思维和实践能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识和信息，缺乏创新意识和实践能力。而信息技术教学融合则能够鼓励学生主动思考问题、解决问题和创新。例如，在学习科学实验方法时，我们可以使用虚拟实验室软件，让学生通过假设、实验和总结的方式进行科学探究，培养他们的科学思维和实践能力。信息技术教学融合能够为学生提供更多的实践机会，激发他们的创新潜能。

然而，信息技术教学融合也存在一些问题和挑战。首先，信息技术教学融合需要教师具备一定的信息技术素养和教学能力。教师需要熟悉各种教学软件和工具的使用，能够灵活运用信息技术进行教学。其次，信息技术教学融合需要教师有能力设计和开发相应的教学资源。传统的教材、课件等教学资源已无法满足信息技术教学融合的需求，因此教师需要具备开发和设计教学资源的能力。另外，信息技术教学融合还需要教师具备对学生的指导和评价的能力。教师需要能够根据学生的实际情况，进行个性化的指导和评价。

总之，信息技术教学融合是当前教育改革的必然趋势，对于提高学生的学习兴趣、提升学习效果、促进创新思维和实践能力都起到了积极的作用。然而，信息技术教学融合也面临一些问题和挑战，需要教师具备相应的信息技术素养、教学能力和教学资源开发能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技术教学融合一定可以更好地发挥作用，为培养更多的优秀人才做出贡献。

信息技术和教学融合心得体会

（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

（一）运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习。

第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；第二，注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。

总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。

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信息技术和教学融合心得体会

1、认知目标：通过学习使学生认识基准键，知道基准键是指哪些键，在什么位置，是怎样排列的，在学生头脑中建立清晰的基准键表象。

2、过程与方法：正确掌握基准键的操作方法，基准键的手指分工、打字姿势，培养学生初步的操作键盘的能力、探索自学能力。

3、情感与价值观：在训练学生的动手操作能力、探索自学能力的过程中，激发学生强烈的求学欲望，培养他们的学习浓厚的兴趣和合作精神。

二、教学设想。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备。以前老教材一般在学会开关计算机后就先学习键盘的操作，由于学生认知水平的限止，以及实践操作时间较少，在学习键盘操作后就会使学生减少对信息技术课的兴趣，觉得枯燥乏味，而新教材是在学生已经学习了鼠标操作的方法，并学习了用鼠标画图后，安排学生进行键盘操作，这节课的成功与否直接关系到学生学习计算机的兴趣，以及以后的指法练习和文章排版等课程的学习。根据教学重难点，建议分二节课来教学。

三、教材分析。

本节课是在学生对键盘有了一定认识的基础上进一步学习键盘的操作。这一堂课学习任务是学习基准键的操作，包括基准键的手指分工击键方法，培养正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，初步形成键盘操作能力。键盘操作中，小拇指又细又短，操作能力相对较弱，应该加强练习。

四、教学重点、难点。

1、正确按键的方法；

2、组合键的正确使用。

五、教学方法。

讲授法、演练法。

六、教具准备。

键盘分区表、键盘图片。

七、教学过程。

一、（导入）。

1．出示一组键盘的图片，让学生了解键盘有多种式样。

3．现在市场上的键盘种类很多。我们使用的键盘有104个键，是标准键盘。

4．今天我们就来认识一下键盘（板书：认识键盘）。

二、教授新课：

1、出示键盘分区图，分别说明各个分区的名称：功能键区、主键盘区、光标控制键区、小键盘区。

2、要求学生观察主键盘区有哪些键？（板书：字母键、数字键、符号键、特殊控制键）。

3、认识字母键。请学生按二十闪个英文字母的顺序一一指出各个键的位置。

提问：为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？

小结：键盘上的字母键的分布跟英文打字机上的安母键类似，是为限制使用者的输入速度这样安排的。所以对我们记忆这些字母键的位置有些困难。按键盘的位置识记字母键，并认识字母的大小写。

4、数字键：请学生一一指出0—9十个数字，比较0和o有什么不同。

5、认识符号键：包括数学符号和标点符号。观察有些字符键上有两个符号，这样的键叫双字符键。

6、通过演示，介绍常用的控制键：空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift的作用和使用方法。

7、对照自己的键盘，认识键盘的各个分区，并知道分区的名称。

信息技术与学科教学培训心得体会

7月28日下午听了金立志老师的演讲，我获益匪浅。因为我是一位地理老师，对于地理而言，最重要的是引导学生看地图，而利用班班通向学生展示地图，学生对地图就会有感官认识，而我也可以更详细的讲解。所以我觉得对于一个老师来说，掌握一些信息技术知识是非常有必要的。下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用视屏、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

3、利用信息资源，引入时代活水。

互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。

1传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

计算机作为辅助手段引入课堂教学，它只是辅助工具，更重要的还是教师的教学过程与方法，不能过度的依赖。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见；充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。

信息技术和教学融合心得体会

随着互联网的.普及,人们的生活方式也随着发生变化,多媒体技术和互联网应用在教学领域起着重要的作用,本文就如何把信息技术更好的应用于语文教学实践中进行了分析.

作者：王想平作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学教师刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分类号：g633.3关键词：信息技术语文教学

信息技术教学融合心得体会

随着科技进步和教育改革的推进，信息技术在教育中得到了广泛应用，为教学提供了新的思路和手段。信息技术教学融合极大地改变了传统教室的模式，在教学过程中带来了许多新的体验，使教师和学生的角色发生了转变。在这里，我将分享自己在信息技术教学融合中的体会和心得。

首先，信息技术教学融合让教学过程更加灵活多样。传统教学中，教师通常以讲授为主导，学生被动接受。而信息技术教学融合则打破了这种模式，不再仅仅局限于教师讲解。通过使用各种信息技术工具，教师可以将知识呈现得更加生动直观，创造出更多的互动环节。例如，通过投影仪和多媒体课件，教师可以将实验过程和结果以图像的形式展示给学生，让学生更加直观地了解和记忆实验内容。

其次，信息技术教学融合能够培养学生的信息素养和创新思维能力。在传统教学中，学生只需要掌握教材中的知识点，然后进行背诵和应用。而在信息技术教学融合中，教师可以引导学生利用互联网等工具主动获取知识，培养学生的信息检索和整合能力。同时，在信息技术教学融合中，学生参与到更多的实践活动中，以探究的方式学习和解决问题。这种学习方式激发了学生的创新思维能力，培养了他们的团队合作和解决问题的能力。

再次，信息技术教学融合提供了更广阔的学习平台和资源。信息技术让学习超越了时间和空间的限制。通过网络和电子教材，学生可以随时随地地进行自主学习和共享学习成果。在信息技术教学融合中，学生可以通过观看在线课程、参与网络讨论和实验等活动，接触到丰富多样的学习资源。这拓宽了学生的视野，让他们从更多的角度了解和掌握知识。

最后，信息技术教学融合促进了学生的全面发展。在传统教学中，学生的学习只局限于课堂内，缺乏与实际生活的联系。而信息技术教学融合使学生的学习与生活紧密结合起来。通过信息技术，学生可以进行虚拟实验、实践操作等活动，让他们能够更好地将所学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。此外，信息技术也为学生提供了更多发展自身特长和才能的机会，例如通过建立个人网站、参加编程竞赛等，学生能够更好地展示自己的专长和创造力。

综上所述，信息技术教学融合为教育带来了新的发展机遇。它让教学更加灵活多样，培养学生的信息素养和创新思维能力，提供了更广阔的学习平台和资源，促进了学生的全面发展。未来，我们应更加深化信息技术在教育中的应用，不断探索和创新，使信息技术教学融合发展得更加深入、广泛，为学生的成长和发展提供更好的支撑。

促进信息技术与学科教学规律的融合

为全面落实国家《教育信息化2.0行动计划》和《xx省“十三五”教育事业发展规划》，加快推进校园数字化、网络化、智慧化，提高青年教师的信息技术应用能力，加强信息技术与课堂教学的深度融合，拓展课堂教学的有效途径，激励我校青年教师快速成长。我校开展了青年教师信息技术应用课堂教学展示活动。

近日，比赛正在有序地进行着，我也积极参与了听课活动。我听了白雅琴教师的一节数学课，深有触动。

白老师讲的是三位数乘两位数，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个乘数的位数由两位变成了三位。白老师特别重视复习的作用，在教授新课之前，先让学生们复习计算两位数乘两位数的计算方法。这样做能够充分考虑学生已有的知识经验和认知发展水平，顺利引导学生将旧知迁移到新知上。在教授新知的过程中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了估算的方法。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

总之，我们要在今后的工作中，要不断学习新理念，要多动脑，勤反思。在努力提高教学质量方面多探索，力争为我校的教育教学发展贡献自己的力量。

促进信息技术与学科教学规律的融合

随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术也时刻影响着教育领域，再一次在教育领域引发了一场意义深远的教育变革。

近日，谢海刚老师给廊坊经济技术开发区的数学名师工作室带来了《信息技术与学科融合的思考》的讲座，老师们感受颇深。谢老师从对信息技术与课堂融合的解读、变革的趋势、思路与方法、融合的注意事项、移动互联时代课堂新思考这五个方面进行阐述，生动形象地告诉我们在当今科技快速发展的大趋势下，如何提升课堂教学水平，给学生带来更好的课堂体验。

所谓“知己知彼，百战不殆”。谢老师从信息技术百年以来对教育的影响开始，娓娓道来，给年轻教师们展示了课堂中呈现的信息技术给教育带来的一系列变化。

通过非常形象的两张照片帮助老师们对比理解“整合”与“融合”，信息技术与学科教学的融合，是在整合的基础之上进行模式创新、智慧教育，要求学生能利用信息技术解决问题。突出了“融合”的本质，即在教育过程中利用信息技术引导学生主动思考，学会创造，改变枯燥乏味的学习方式，让学生愉快地学习，各得其所。

在如此大背景下，当代教师要清楚我们要培养什么样的学生，如何培养这样的学生。谢老师利用思维导图，帮助老师们分析了大趋势下教师、学生的角色转变以及教育方式的转变。教师承担着设计者、指导者、激励者、评价者等多角色的任务，而学生由被动的接受，转变为主动地学习者和创作者，这些则需要个性化、资源化、互动化的教育方式。

但是，由于存在教师的能力、学校的设备、应用的创新等因素的影响，现状却与我们的设想相差甚远。因此，谢老师特别强调了年轻教师要积极主动地去研究信息技术与学科的融合，并提供了相关课例进行研讨，给出了许多建设性的建议。

通过信息技术，教师可以巧妙的给学生创设一个合适的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戏等作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极活跃向上的学习氛围，激发学生完成富有挑战的任务。

培训后，工作室主持人刘德生老师带领工作室成员开展了研究讨论，老师们对此开展了激烈的讨论研究，一轮头脑风暴之后，老师们各有想法，并将其投放于课堂之上。

事实证明，创造性地使用信息技术，能极大地提高课堂效率，激发学生的学习热情。

在21世纪学生凭借什么胜任工作，赢得竞争？靠的是知识技能、技术素养、思辨能力、合作能力。因此随着信息技术的发展，教育者的教育观念也应随之而发展变化，信息技术与课堂教学的创新融合，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力意义深远，因此，在宽松的网络氛围中畅所欲言，要使学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。

作为教育者，我们应该紧随时代潮流，及时转变在教育教学过程中的角色，成为学生学习的引导者，为学生提供服务、支持、指导和帮助。

信息技术和小学语文教学融合心得体会

本次学习了郑国民教授对《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。

一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。

新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。

二是构建了语文学习任务群。

第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。

课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。

之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。

数学信息技术融合心得体会

数学与信息技术的融合是当今教育领域的热门话题之一。作为一个数学教师，我非常重视这一融合，并在实践过程中深感其对学生学习数学和培养创新能力的重要性。在过去的几年中，我学到了很多关于数学信息技术融合的经验和体会。在本文中，我将分享我在这个领域中所取得的心得体会。

首先，数学信息技术融合在提升学生数学学习兴趣上发挥了重要作用。在传统的数学教学中，学生往往会觉得数学枯燥乏味。然而，通过信息技术的运用，我发现可以将数学和现实生活联系起来，使学生更容易理解抽象概念。例如，使用计算机软件绘制函数图像，学生可以直观地观察到函数的变化趋势，这大大增强了学生对数学的兴趣。此外，通过与其他学科的结合，如物理、化学和经济学，学生能够将数学应用于实践中，进一步激发了他们的学习热情。

其次，数学信息技术融合也有助于培养学生的创新能力。信息技术的运用使数学教学更加灵活和多样化。我经常鼓励学生运用信息技术工具来解决实际问题，并鼓励他们提出自己的解决方案。通过这种方式，学生不仅能够培养解决问题的能力，还可以培养他们的创造力。例如，我曾经组织学生开展了一个小组项目，要求他们使用信息技术工具设计一个有关几何图形的交互式游戏。通过这个项目，学生们不仅巩固了他们的几何学知识，还学习了设计和编程的基本技能。

此外，数学信息技术融合还可以提高学生的学习效果。信息技术提供了很多优秀的学习资源，如在线视频、模拟实验和互动教材。这些资源可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。我曾经使用在线视频教学一节代数课，学生们可以随时随地观看，并在掌握概念后进行实际练习。结果，学生的学习效果明显提高。除了提供学习资源，信息技术还可以帮助学生进行自主学习和互助学习。我鼓励学生使用在线论坛和社交媒体交流学习经验和解决问题，这促进了学生之间的合作与交流。

然而，数学信息技术融合也面临一些困难和挑战。首先，教师需要投入大量时间和精力来学习和掌握信息技术工具的使用。在教学过程中，教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应快速发展的技术。其次，不是所有学生都能熟练地使用信息技术工具。一些学生可能缺乏相关技能或者拥有不可靠的网络连接。针对这些问题，需要教师和学校提供相关培训和设备支持，以确保每个学生都能充分获得数学信息技术融合的好处。

在总结中，数学信息技术融合对学生的数学学习、创新能力和学习效果都产生了积极影响。然而，它也面临一些挑战。作为教师，我们应该不断学习和探索，努力发挥信息技术在数学教学中的潜力，以提高学生的学习体验和学术成果。同时，教师和学校应该提供相关的培训和设备支持，以确保每个学生都能受益于数学信息技术融合。只有这样，我们才能真正实现数学教育的创新和改革。

英语与信息技术的融合培训心得

本次小学英语教师培训班的培训内容丰富，有英语文化、英语简笔画、小学英语课程标准、英语语言训练、英语教学技能与方法等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。下面我就谈谈本次小学英语培训心得体会。

一、观看示范课，学习优秀教师的教学经验。

在培训过程中老师让我们观看了一些示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过观看示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。

二、英语基础知识和基本技能有了一个质的飞跃。

作为英语一口标准的英语是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进，尤其是语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，真是大有收获，还有写作，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连如何写标准的英文题目，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中。

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如在教学新单词导入部分时，省教研室周老师讲的几种方式就常的好，让我从中学到了很多，在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，我通过let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。

总之，通过这几天的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为象山小学英语教育做一点微薄的贡献。

英语培训感悟。

促进信息技术与学科教学规律的融合

20xx年10月18、19日，第xx届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛在青岛召开。经过激烈选拔，600多名参赛选手角逐切磋。

在各级领导的支持、指导下，我兴奋不已地来到青岛这座美丽的城市，感觉自己十分幸运，能有此机会欣赏、学习各省市优秀教师的研讨课、模拟展示课、观摩课和微课四种课型的精彩课例。感谢各位专家教授、各位教师的指导，我带来的研讨课《春天在哪里》在此次大赛中获得一等奖。整整两天的大赛，可以说是一扇打开新世界的大门，是一场让我不断反思琢磨的头脑风暴，让我深刻体会到了日新月异的科学技术对教育教学的影响，深刻展示了世界发展的前景，中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育覆盖面”正在这里得以践行。一大批教育工作者在钟绍春等众教授专家的引领下正在满腔热忱地投入到信息教育整合的教改中来。探索信息技术与学科教学深度融合环境下，给学习带来革命性变化的方法与途径、教学支撑资源与软件建设方法，是广大教师共同面临的新课题。

这次参赛，能够与专家学者面对面研究教学，注重实效，是一次跨越地域限制，穿越时间距离的交流平台。让我印象深刻的是来自广东省叶敏校长带来的研讨课，不论如何反复推敲都是别有一番深蕴。她的《友善篇》让我更深地领悟到什么是信息整合课，什么时候该整合，怎样整合等，可谓惊喜连连，为教学提供了新的着手角度。又如同行的张皓老师带来的《巧算间隔数》一课，创设了寻宝团的故事情境，将寻宝路上的所见所闻设置成了四个微视频资源，利用电子书包的人机交互功能，创设个性化、片段化的学习环境。与传统教学方法不同，设计借助“手”这个平常而又特殊的资源，以故事情境为主线，以数学问题为载体，使学生经历分析问题、解决问题的过程，体会间隔问题这一重要的数学思想，真是醍醐灌顶。可以看出大赛致力于推动新课程改革向纵深方向发展，培养现代优秀中小学教师，提升全国中小学现代教育的发展水平，并非是为了创新而堆叠多种信息技术，而是在教学中充分发挥信息技术的优势，是紧紧抓牢、抓准信息整合点，在现代的教学理念、教学方法的基础之上开辟出能起到画龙点睛作用的、能突破难点的、更能解决重点的信息整合点。此次大赛，给了我莫大启发，我发现教学并不仅仅是教师单方面地传授课程知识，而是一个需要交互的过程，教师和学生需要“打好配合”，而信息技术整合恰好为师生互动提供了最好的平台。教师多种方式、形式创造氛围、不断引领，学生能够及时给出反馈才是关键。而信息与教学的融合，正是这有效的“钥匙”，特别对于解决疑难知识不易理解、个性化学习难以落实、情趣相投的合作学习建立存在困难、课堂中不能实时获得学生学习状况、学习兴趣激活存在困难等问题提供了新的教学模式，思路更清晰明朗。正如钟教授指出，信息技术与教育教学融合的根本目的是改造教育教学模式、改造学习方式，提出要让学生主动、轻松、愉快、高质、高效学习的“理想课堂”模式，并系统分析为了实现“理想课堂”信息技术如何破解存在的瓶颈问题，指出了在学科教学过程中何时需要引入信息技术。钟教授还针对开展信息技术与课程整合过程中普遍存在的困惑，阐述了基于课程实施过程的基本整合思路与方法。

参赛教师从刚刚参加工作的新兵到像我一样有三十多年教龄的老战士，授课角度各有不同，然而都因此次大赛焕发出新的光彩，运用自如的信息技术，高潮迭起的新颖课例让我感到激动不已。两天的赛课，从课程展示，到专家引领，到共同学习讨论。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，我们从懵懂困惑到豁然开朗，真有拨开迷雾，柳暗花明又一村的成功喜悦。53岁的我犹如重拾青春岁月，和青年教师一样围攻专家问这问那，真像个小学生。记得当时钟教授问我：“您这么大岁数为什么还来参加？”我说：“我知道信息整合技术是个好东西，我喜欢。另外我参与，我快乐。”教授听了很感动，还在大会总结时表扬了我。大赛是各地区教师与专家交流的平台，也是广大一线教师展示才华的舞台，更是让这些教师紧随优秀模范成为带动全国基础教育信息化向更高层次发展的导向者。这次参赛最深远的意义或许不是对新技术的学习，或许不是对教学方法的指导，而是对教师学习方式和成长方式的真正引领。我深感肩上那一份厚重的责任感，深感教育信息化工作发展重要性和紧迫感。学如弓弩才如箭镞，对教育信息化教学模式，我将积极参与与探索，贡献我的微薄之力。我希望自己能够不断提高眼界，增加学识，做播撒新时代知识种子的践行者。

信息技术与教学融合心得体会

随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

（一）理论基础。

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

必要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

学生学习方式的'变革与是否采用信息技术无必然的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。

必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。

学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技术引发师生互动方式的变革。

教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正。

总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了非常重要的指引作用。

信息技术教学融合心得体会

在当今信息化社会中，信息技术已渗透到各个领域，包括教育。教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，而信息技术教学恰好能为学生提供一个实现这些目标的平台。作为一名教师，我在信息技术教学中有了一些心得体会。

首先，信息技术教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。传统的教学方式注重教师的讲解和学生的听讲，学生容易产生学习厌倦和倦怠情绪。而信息技术教学可以通过多媒体和互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣。学生可以通过电子教材、学习软件等多种方式获取学习资料，可以按照自己的兴趣和节奏进行学习，充分发挥主动性和创造性。在我的教学实践中，我发现学生们更加愿意参与讨论、提问和探索，积极参与学习。他们对于信息技术教学的新奇性和多样性感到兴奋，自主学习的能力也得到了提高。

其次，信息技术教学可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。传统的教学方式强调知识的传授和记忆，学生缺乏实践的机会和解决问题的能力。而信息技术教学可以通过实践性的任务和案例，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在数学教学中，我使用了计算机软件，让学生通过建立模型、解方程等方式进行实践，从而提高了他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。学生们通过信息技术教学获得了实际操作的经验，不仅理论知识更加牢固，而且能够把所学的知识应用到实际中去解决问题。

再次，信息技术教学可以拓宽学生的知识视野和提高学习的质量。传统的教学方式往往以教科书中的知识为基础，学生的知识也被限制在教材的范围之内。而信息技术教学可以通过互联网的资源和多媒体的呈现，让学生了解到更广泛、更深入的知识。学生可以通过搜索引擎获取相关的资料，参与在线课程和讨论，拓宽自己的知识视野。同时，信息技术教学还可以通过教育游戏和虚拟实验等方式提高学习的质量。与传统的实验相比，虚拟实验可以更加直观地呈现实验现象，让学生更好地理解和掌握实验原理，提高实验效果。

最后，信息技术教学还可以促进教师的专业发展和创新能力的提高。教师是信息技术教学的主体，通过信息技术的应用，教师可以提高自己的专业素养和创新能力。教师可以通过网络进行专业交流和教育论坛，了解最新的教育动态和教育方法，不断改进自己的教学方式。同时，教师也可以通过制作教学资源和课件，提升自己的教学效果和教学质量。在我的教学实践中，我尝试将信息技术与教学相结合，制作了一些教学资源和课件，不仅提高了学生的学习效果，也锻炼了自己的教学能力和创新能力。

信息技术教学融合心得体会是我多年教学实践的总结，通过信息技术教学，学生的学习兴趣和积极性得到了提高，实践能力和解决问题的能力也得到了培养，知识视野和学习质量得到了拓宽和提高，教师的专业发展和创新能力也得到了提升。因此，我坚信信息技术教学将成为未来教育改革的重要方向，将为学生的全面发展和教师的专业成长提供更多的机会和可能性。

促进信息技术与学科教学规律的融合

前段时间的观摩学习受益匪浅。第一节课《鼠小弟的小背心》是本次活动中沈月老师的一节绘本课。第一次听绘本课最直接的感受是：新奇、有趣。沈老师的这节课，鼠小弟的小背心是整个故事的中心，所以首先将鼠小弟登场的画面单独呈现出来，通过观察画面解决两个问题：1、这是谁？2、鼠小弟穿了一件什么？在引导幼儿阅读绘本时，把看书、思考的空间留给孩子，让他们充分地思考故事、品味故事、理解故事的内容和体验故事的情感。特别是后面插入了一段有趣的视频，孩子看得津津有味，但又留有了悬念，充分激发了孩子的阅读兴趣。在这一点上沈老师就充分利用了信息技术直观有效的优点。在这一节课中沈老师善于利用不同的形式鼓励孩子进行表述和操作，让孩子模仿故事中的语言。绘本不仅仅让孩子学会阅读，更让孩子学会观察、想象、推理。

第二节课是夏老师上的《东方之珠》，整节课夏老师紧扣“香港的繁华与美丽”这一主线，围绕香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”、“美丽的夜景”进行发散与拓展。清晰的教学主线，让整个课堂教学变得紧凑，学生能披文入情，收到很好的'教学效果和效率。在教学中夏老师充分利用了现代信息技术，出示了视频，让学生直观地感受到了香港的繁华与美丽；其次通过音频让学生理解“倾听”一词；并通过大量的图片帮助学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”“人流如潮”等词。首先出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”再出示铜锣湾商店图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。夏老师利用信息技术手段，将视频、音频、图片与文字有机的结合在一起，把学生带到文字所描绘的情境之中。在一次次的惊叹声中，学生的眼球被深深的吸引，在一次次的朗读声中，感受到对香港的喜爱。