人教版的乘法口诀课件（精选19篇）

范文范本是写作教学中必不可少的一部分，通过参考范例可以更好地理解写作规范和要求。在这里，小编为大家搜集了一些精选的范文范本，希望能够给大家带来写作的灵感和创作的动力。

人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件

教学内容：国标本苏教版第三册第17、18页。

教学要求：

2、使学生熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。

3、培养学生认真观察，独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：自主探索6的乘法口诀的规律。教、学具准备：课件、小黑板、卡片等。教学过程：

一复习导入。

1、齐背1-5的乘法口诀。

2、导入新课。

二、自主探究，学习新知。

1、出示情境图，完成表格。

师：请小朋友们观察一下，这些小朋友在干什么？（玩木马转转车），从图中你知道了一次可以坐几人？那么2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次各坐多少人呢？（出示表格，同桌先互相交流一下，然后在书上独立完成表格，集体反馈）。

提问：看着这张表，你知道2个6是多少吗？30是几个6相加的和？你能像这样提一个问题考考大家吗？（学生尝试提问题）。

2、写乘法算式，编口诀。

师：求几个6相加是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？出示例题，学生在书上独立尝试，集体反馈。

提问：“二六十二”这句口诀什么意思？“五六三十”呢？你能任选一句与同桌交流一下吗？全班齐读一遍口诀。

3、观察口诀，发现规律。

师：观察6的乘法口诀，你有什么发现？（同桌交流后反馈，师可以从以下几个方面去引导：6的乘法口诀有几句？这几句口诀有什么相同点？每句口诀第一个数字表示什么？后一句口诀比前一句口诀得数多几？）。

4、运用发现的规律熟记口诀。

（1）自由记忆，同桌互背，全班齐背。（2）师生对口令。

三、深化练习，巩固应用。

1、出示想一想和第18页第3题。

6×2=□6×5=□各用哪一句口诀？（学生口答）学生抢答，有选择地让学生说说用的是哪一句口诀。

2、出示第18页第2题。

提问：你发现小猪身上每组题有什么特点吗？分别可以用哪一句口诀？（生口答）那么根据一句口诀可以计算几道乘法算式？“五六三十”可以知道哪两道？（师任指一道，生说算式）。

3、完成第18页第1题。学生独立完成，指名口答。

师：比较每组题，你发现了什么？为什么得数会一样呢？如果忘记了四六（）的口诀，可以想什么？（3×6+6）还可以想什么？（5×6-6）。

小结：小朋友们真聪明，运用知识之间的联系，也可以帮助我们解决问题。

4、完成第18页第4题，指名读题后口答。

5、学生独立完成第5、6题。

师：在做有图有文的题目时，我们一般要学会先把图转化为文字。（指导学生完整地表述第5、6题）再要求学生独立完成，说说用的是哪句口诀。

四、总结。

五、游戏。

1、出示卡片：口诀、算式、数字。

2、讲解规则：选择自己喜欢的卡片，是口诀就说相应的算式，是算式就说口诀，选择数字，就既说算式，也说口诀。

3、学生活动。

人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件

7、做一做及相应的练习。教学目标：

1、引导学生根据图意独立说出乘法算式，并能编出乘法口诀。

2、经历自编乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

3、能应用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

教学重点：经历自编乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀；能应用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。教学难点：引导学生根据图意独立说出乘法算式，并能编出乘法口诀。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：

一、复习：

1、谈话引入对口诀。

2、念口诀说得数。

二、探究新知：

1、导入，激发兴趣，出示课题。

2、准备题引入“几个几”的认知。

3、出示例题：

1）启发思考：1朵花有几片花瓣？表示1个6是6片。2）看图列乘法算式、编乘法口诀。

启发思考：1个6是6，用乘法算式怎么表示呢？（1×6=6或6×1=6）怎么编1个6的乘法口诀呢？（一六得六）。

3）举一反三，按认“认知几个几——说乘法算式——编口诀”的思路学习其它的5个乘法口诀。4）归纳6的乘法口诀，师生互动。

三、巩固练习：

1、填口诀。

2、用口诀。

3、用口诀计算。

4、看图说算式、编口诀。

四、拓展提高：

1、看图列式计算、口答。

五、谈收获：启发思考：这节课你学会了什么？能告诉大家吗？

六、小结。

七、板书设计。

6的乘法口诀一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六。

6的乘法口诀课件公开课教案

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．。

（三）初步培养学生抽象概括能力．。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．。

教具：例11的实物图，6根小棒．。

学具：6根小棒．。

（一）复习准备。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．。

2．卡片口算，并说出用哪句口诀。

23=14=21=52=。

44=55=35=43=。

3．卡片口算，直接记得数。

25=22=51=34=。

15=53=24=54=。

（二）学习新课。

1．准备练习。

每次加6，把得数填在空格里．。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。

3个6相加是多少？（18）。

5个6呢？（30）6个6呢？（36）。

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）。

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：61=6）。

（4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。

教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六．。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：62=12）。

（2）62=12。

这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二）。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

3．观察口诀，发现规律。

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）。

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。

（1）熟读口诀，自己试背口诀．。

（2）指名背，两人互相背．。

（3）师生对口令．。

（三）巩固反馈。

1．基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。

教师出示做一做的第2题．。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数．。

2．发展性练习。

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用65＋6得出）。

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．。

三六十八五六三十四六二十四。

3．综合性练习。

直接写出得数．。

64=16=46=35=。

26=36=63=43=。

9的乘法口诀课件

3．一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）。

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答．。

四、小结（略）。

探究活动。

玩扑克。

游戏目的。

游戏材料。

每组一副写有1~10各数的扑克．。

游戏过程。

1．每两个学生分成一组．。

注意事项。

9的乘法口诀课件

1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．。

2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）。

8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）。

9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）。

人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件

听了郭老师的这节课，觉得有很多有很多值得研究和反思的地方：

这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：

1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。

2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。

3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。

9的乘法口诀课件

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

文档为doc格式。

3的乘法口诀教学课件

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

2.使学生进一步理解乘法的意义，经历探索和编制3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，解决生活中简单的乘法问题。

过程与方法：

在情境中，使学生经历编制3的乘法口诀的过程，引导学生发现口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观：

使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感知生活中处处有数学。

教学重点：分析乘法应用题的数量关系，能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学难点：根据图意独立编出3的乘法口诀。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：小棒若干统计表。

教学过程：

一.情境引入，

1.课件出示小猴吃桃情境图。

师：贪嘴的小猴子想要吃桃子，它该怎么办呀?(生：爬楼梯)。

(生1;它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9。

生2;上面的数字是3个3个往上加的。

生3：楼梯上的数字依次增加了3)。

师：你们观察的真仔细，下一次小猴子会在那个数字休息呢?

(生1：12。

生2：9+3=12，所以应该在数字12休息)。

师课件展示。

师：12里面有几个3呢?(生：4个3)谁愿意上台来数一数?(请1名同学上讲台指给大家看，同学们齐声读出：1个3,2个3.3个3,4个3。)。

师：接着会在数字几休息?它里面有几个3?(生1：12+3=15，15里面有5个3)。

师课件展示。

师：多完整，谁能像他一样清楚完整的表达出来?

学生回答，教师根据学生回答，依次展示猴子上楼梯过程。

(生1：15+3=18,18里面有6个3。

生2:18+3=21,21里面有7个3。

生3:21+3=24,24里面有8个3。

生4:24+3=27,27里面有9个3。)。

师：小猴子终于吃上美味的桃子了。现在请仔细观察楼梯上的数字，你发现了什么?

(生1：依次增加了3。

生2：后一个数字都比前一个数字大3。)。

师：也就是说，这组数字都和数字几有关系?(生：数字3)今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。(师板书课题：3的乘法口诀)。

二.探究新知。

师：拿出课前准备好的小棒，小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次，我们就摆一个三角形，再上3节楼梯休息一次，我们就再摆一个三角形，然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数，完成统计表。

学生活动交流，根据课件摆小棒，并填写统计表。

活动结束请几名学生汇报统计结果，师引导学生总结出：1个3是3,2个3是6，3个3是9。。。。。

师：之前我们已经学习了2和5的乘法口诀，现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀，编完后同桌之间交流，看看你们谁编的更合理一些。

(学生活动，编制3个乘法口诀，老师巡视，对个别学生给予指导，学生编制完成后同桌之间交流完善。)。

师;3的乘法口诀一共有几句?(生：9句)看看你编制的口诀和老师的是否一样?(师课件出示3的乘法口诀，学生齐读)。

师：观察口诀，你发现了什么秘密?

(生1;从第3句分开，前2句的“3”在后面，后面几句的'“3”在前面。

生2：结果满十的没有“得”字，没有满十的有“得”字。

生3：从上往下看，结果依次加3;从下往上看，结果依次减3)。

(生1：它的前面是三四十二，给十二加三是十五，所以三五十五。

生2：也可是想三六十八，十八减三是十五，这样也能得到三五十五)。

师：你们的方法真不错，现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧!

(学生自行记忆后齐读口诀两遍。)。

三.练习巩固。

1.想一想，填一填。

学生填空将口诀补充完整，使进一步熟悉有关3的乘法口诀。

2.摸石头过河。

将乘法口诀和计算相融合，在计算表内乘法的同时，让学生说说用到的是哪句乘法口诀，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

学生独立完成，全班汇报交流。

4.解决问题。

一条小船可以坐3人，25人要坐船，8条这样的小船够吗?

先让学生分析题意，独立完成后小组交流。

5.数学故事。

先让学生在小组内说说故事的情节，再引导学生独立思考故事中的数学问题，学生在解答数学问题和交流的过程中。

四、全课总结。

师提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件

教材内容：教材第35—36页例题及想想做做。

一、教学目标：

1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

2．培养简洁地表达和迁移类推能力。

3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

二、教学重难点：

教学重点：

2.能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、复习旧知，激趣引入。

师：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？你能口算一下小动物降落伞的算式吗？瞧，要降落的小房子下面有些什么？（出示小房子下面的乘法口诀）大家一起读一读。

提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答后，在算式和口诀之间画线连接）。

师：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。

二、观察思考，学习新知。

1．教学例题。

（1）观察场景图，提出数学问题。

师：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？想玩木马转转车吗？

生：想。

欢欢提问：一次可以坐几人？

妮妮出示一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

出示表格，让学生自己填写，然后交流。

1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？

学生回答后教师板书。

（3）写乘法算式，编口诀。

求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。

集体交流写算式和编口诀的方法。

2．记忆口诀。

师：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。

通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）。

你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？

三、巩固深化。

1.“练一练”。

指两名学生板演示，教师组织学生进行交流订正。

2.“想想做做”。

学生说出得数和口诀，全班交流，教师显示答案。

3．“知识应用”看图列式计算。

先让学生通过观察情境图，并引导学生弄清题意，5只猫一共钓多少鱼？

学生想想后指名回答。

3．“知识拓展”解决问题。

四、课堂小结。

师：通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？

五、课时作业。

1、教材36页第7题。

2、课堂点睛第20—21页。

板书设计：

6的乘法口。

2、编制6的乘法口诀：

1×6=6一六得六。

2×6=12二六十二。

3×6=18三六十八。

4×6=24四六二十四。

5×6=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

小学数学69的乘法口诀课件

1、从细处着手，培养学生认真细心的好习惯。马虎是小学生的共性，数字抄错，符号写错，答案抄错等等，为改变这一现状，我们学校本学期把培养学生良好的数学学习习惯做为研修课题。我在平时的教学中也非常注意这一点。因此，本节课我让学生当“小医生”，检查老师编的口诀中的问题，不仅加深了对口诀的记忆，而且让学生以学习主人的姿态展示自我，学生在医治口诀中的“病”的'同时，也体会到马虎是要不得的，应该逐步养成认真细心的好习惯。

2、创造机会，培养学生合作交流能力。合作交流是自主探究的深入和延伸，它可以进一步拓展自主探究的空间。学生在合作交流中，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自己的探究策略和探究结果。学生已具备推导、编写口诀的能力，所以在本节课我采用小组合作的形式，让学生自己探讨6的乘法口诀，教师创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去。学生不断构建知识框架，在小组合作交流中实现学生之间的优势工作，使学生真正成为学习的主人，同时培养生生之间相互交流合作的能力。

3、课堂中教师应勇于“让位”给学生！新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀，第二个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！

小学数学69的乘法口诀课件

本节课教师是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习。

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。

《5的乘法口诀》教学设计新人教版

教学目标：

1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。

3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。

教学重点：

教学难点：

根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

教具准备：

课件，卡片。

教学过程：

一、学前准备。

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝            9+9＝。

3＋3＋3＋3＝            2＋2＋2＝。

4＋4＋4＝               5＋5＋5＝。

4＋4＋4+4+4＝           6＋6＋6＝。

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。

4、小结.

二、探索规律，编写口诀。

1、探索规律，编写口诀。

课件显示第1箱奥运福娃。

探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5和5×1=5。

师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：

课件显示：一五得五。

学生读口诀：一五得五。

课件显示第2箱奥运福娃。

探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示： 2×5=10和5×2=10。

师：那么，“2×5=10”和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？

课件显示：二五一十。

学生读口诀：二五一十。

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口诀。

2、掌握、巩固。

（1）、把下面的口诀补充完整。

一五（  ）  （  ）十五   二五（  ）     （  ）。

（  ）二十  （  ）得五  （  ）二十五    四五（  ）。

（指名学生背）。

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

四、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“小袋鼠跳远”。

小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。

2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。

3、课件显示“猴子送信”。

每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

4、小结。

五、布置作业。

课本第53页练习十（1~3）题。

《5的乘法口诀》教学设计新人教版

2.教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

3、教学设想：

由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。

4、教学目标：

1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。

3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

5、教学重点、难点：

学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。

逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。

二、说教学过程：

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。学生根据送的礼物写出乘法算式。

5×15×25×35×45×5。

1×52×53×54×5。

“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"。

教学有四个层次，第一个层次是5×22×5和5×33×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×44×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师生共同编口诀。第三个层次是5×5的乘法口诀，采用小组合作的形式，4人一组编口诀。第四个层次是5×11×5的乘法口诀，学生自己编。第五个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

3、合理设计练习，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，有“小兔找家”、“选择你喜欢的物体”、“快速抢答”（降落伞）活动，让学生巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。运用数学知识解决实际问题的题：争当小组长、看图说算式。形式多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

4、板书设计。

为了便于学生观察，将知识形成一张网络，设计了这样的板书。

7的乘法口诀

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。

教学目标：

1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。

教具准备:。

课件、每小组有7套七巧板。

教学过程:。

一、引入。

1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

3、观察上图，小组完成下表的内容。

图案个数1234567。

块数7。

二、展开。

1、试编。

小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）。

2、汇报。

展示各小组编的乘法口诀。

辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？

追问：编口诀时你是怎样想的？

3、交流。

师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？

师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）。

（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）。

师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？

师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

4、记口诀。

师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）。

师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）。

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？

5、对口令。（师生对、同位对）。

三、应用。

1、73页第1题。

2、73页第2题。看图列式并说口诀。

3、做游戏（73页第3题）。

四、欣赏。

七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

五、思考。

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

板书设计：

1w7=77w1=7一七得七。

2w7=147w2=14二七十四。

3w7=217w3=21三七二十一。

4w7=287w4=28四七二十八。

5w7=357w5=35五七三十五。

6w7=427w6=42六七四十二。

7w7=497w7=49七七四十九。

7的乘法口诀

一、教学目标。

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件。

四、教学过程：

(一)创设情境提出问题。

1、猜谜语。

身体半球形，

背上七颗星。

蚜虫怕见它，

棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?

(二)自主探究，创编口诀。

1、填表。

七星瓢虫(只)。

1

2

3

4

5

6

7

点数(个)。

2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。

5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。

10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。

11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。

12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

(三)分层练习，拓展运用。

1、看算式，说口诀。

2、看指针说口诀和算式:。

3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?

(四)评价小结，内化新知。

本节课的学习你有什么收获?

人教版第三册第四单元

教学目标：

1、学会并掌握1～4的乘法口诀，明确每句口诀的意义。

2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，以及发现简单规律的能力。

3、在实际问题情境中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀正确地、比较熟练地计算乘法。

教学重点：理解口诀的来源和意义。

教学难点：如何帮助学生有效地理解和记忆口诀，以及推导4的乘法口诀。

教具准备：小棒。

教学过程。

一、课始谈话。

你们还想继续学习其他数字的乘法口诀吗？

老师带着小朋友们一起，走进植物王国，去看看植物世界中的数学奥秘。

二、新授探讨。

2的乘法口诀。

1、出示主题图。

我们去看看刚种下的向阳花，它已经发芽了。

2、你知道这两棵刚发芽的向阳花的叶子叫什么？（了叶）。

3、请仔细观察，从图上你能得到哪些数学信息？

（1）根据你所知道的数学信息，列出几道算式。

一棵张开两片子叶，可列为：1×2=2。

两棵上的子叶，可以怎么计算？可列为：2×2=42+2=4。

说说你是怎么编的？

4、1×2=2还可以怎么列式？

两棵不起眼的向阳花上，竟然也有数学的存在。看来，数学在我们生活中真是无处不在。

三、合作探究。

1、3的乘法口诀。

另一块地里还种着许多的向阳花，去看看。

（1）能数出，一共有多少株？

（2）你是用什么方法来数的？

3）3个3可以列成乘法算式为：3×3。

那2行呢？有几个3？又可以怎么列式？

1×3=3可以怎么编？

那其余两题？

2、4的乘法口诀。

（1）板书：2、3的乘法口诀。

（2）摆小棒。

摆一个正方形，一个正方形要用几根小棒？

2个呢？

动手摆一摆4个正方形。

（3）计算下题的结果。

4+4+4+4。

根据这道连加题，列出几个乘法算式。

编出这4道算式的乘法口诀。

四、拓展巩固。

1、想一想再编。

1×1=？为它编一句乘法口诀。

2、拍手游戏。

五、总结。

今天我们学会了什么新知识？

7的乘法口诀

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

二.教学目标：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体教学课件。

三.教学策略及方法：

针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。

四.教学过程：

本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1.创设情境,激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

2.自主探索，合作交流。

这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

3、联系生活，拓展延伸。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

4、总结收获，回顾提高。

尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

7的乘法口诀

教学内容：

教学目标：

1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。

教学重点：

理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。

教学难点：

用类推法编制7的乘法口诀。

教具准备：

贴板、多媒体课件、七巧板一副。

学具准备：

每小组准备七巧板一副。

教学资源：

2――6的乘法口诀的编制；两位数的加减。

教学方式：

引导探究式。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣：

师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）。

二、引导探究，掌握新知：

1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）。

2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）。

图案个数。

1

2

3

4

5

6

7

块数。

7

14。

21。

28。

35。

42。

49。

师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）。

3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）。

1×7=7一七得七7×1=7。

2×7=14二七十四7×2=14。

3×7=21三七二十一7×3=21。

4×7=28四七二十八7×4=28。

5×7=35五七三十五7×5=35。

6×7=42六七四十二7×6=42。

7×7=49七七四十九7×7=49。

4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色，字体大一些）。

4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/得七）。

5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）。

6、共同记一遍。

7、同学们闭上眼睛背一遍。

三、利用新知，解决问题：

师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？

（多媒体出示）。

1、看算式、想口诀、写出积。

7×3=7×5=7×6=。

7×4=7×7=7×2=。

7×1=。

（学生自己在书上完成p73页相同的3题――指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁――集体读一遍算式。）。

2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）。

3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）。

4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口。

诀）。

四、拓展提高：

有多少个座位？（课件出示一个教室内的'六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）。

五、课堂总结：

学习了这节课，你有什么收获呢？

7的乘法口诀

教学目的：

1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．。

2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．。

3．通过例题教学培养学生观察能力．。

教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。

教学过程：

一、复习。

1.齐背5和6的乘法口诀。

二、新课。

1.做教科书第64页的准备题。

教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”

2.教学例1。

（1）出示1条小鱼图，并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”

“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”

学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。

（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：

7×3＝21三七二十一。

7×4＝28四七二十八。

7×5＝35五七三十五。

7×6＝42六七四十二。

7×7＝49七七四十九。

教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。

（4）齐读7的乘法口诀。

（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：

“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”

“7的乘法口诀中的第2个数呢？”

3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。

（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：

“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”

（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：

“7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？

让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。

（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：

“7乘2再加7，就是7乘几？”

“7乘4再加7，就是7乘几？”

4.教学例2。

教师在黑板上写乘法算式：7×4。

（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。

教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。

学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。

“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。

5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”

（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。

三、巩固练习。

1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。

2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。

四、小结：

今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。